巧用生活元素，提高复习效率.docVIP

精品论文 参考文献 巧用生活元素，提高复习效率 ◆ 朱明丽　浙江华维外国语学校　312300 　　摘　要：本文结合一堂课文知识点复习的市级展示课，阐述了在高三英语复习过程中加入生活元素的操作尝试，并提出了教材处理生活化、教学过程生活化、教学评估生活化等操作策略。 　　关键词：英语复习　生活化　多元化 　　随着课改如火如荼地深入进行，高一高二英语老师在新课的教学过程中都会想方设法来调动学生对英语学习的兴趣。然而，在高三复习阶段，很多英语老师往往因为“高考”的理由，而把更多的精力花在知识点、语法点的落实上。对于这样的课堂，学生大都感觉疲惫，更无任何高效可言。本文以一节课文知识点复习的市级展示课为例，主要探讨了在英语复习课中如何利用生活元素激起学生兴趣、提高复习效率。 　　正如陶行知先生所说：“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育更通过生活才能发出力量而成为真正的教育。” 　　一、英语复习课堂生活化的教学实践 　　1.教材内容说明 　　本堂课复习的内容是人教版必修1的第一单元Friendship，要求学生通过本节课的复习，掌握suffer from、go through、be concerned about、be upset about等重要词汇的用法，同时掌握句型“There was a time when…，It was the first time that…”，特别要对强调句型的各个考点牢记于心。此外，还要求学生会在书面表达中运用这些所学词汇及句型。 　　2.教学过程呈现 　　Step1: 生活化的课堂导入。 　　呈现学生自高一以来参加的各种学校活动照片，然后提出问题；“Do you like activities？Why？”在学生的回答涉及到朋友之类的话题后，提问：“What is a friend？”然后要求学生按照老师提供的线索“A friend is someone who______”回答。 　　设计意图：通过欣赏学生熟悉的照片，打开学生回忆的思绪，旨在自然地导入到话题，更想唤起学生的兴趣，让学生对这堂课充满期待。之后问题的提出，让学生简单回顾定语从句，为后来的写作埋下伏笔。 　　学生表现：学生对于照片非常感兴趣，问题的回答相当积极。有学生提出：We like activities，because we can relax ourselves and can make friends as well.在回答第二个问题时，学生各抒己见：“A friend is someone who is concerned about everything you do and think. A friend is someone who shares happiness with you during good times. A friend is someone who shares sorrow with you during bad times.” 　　Step2：生活化的教学内容。 　　导入话题之后，教师顺势指出：In todayrsquo;s class，we will share some valuable experiences with all the friends here.之后，主要呈现了三个语段： 　　a.关于军训生活（以填词形式） 　　We have vivid memories even today of______（经历）such difficult training. We kept practicing o______ for nearly one week，i______ the burning sun and the heavy rain. S______ pain and ______（遭受…的折磨）loneliness，most of us felt u______. However，it was during that time that we began to make friends and have been______（关心、挂念）each other ever since. 　　b. 关于运动会（以学生文章分享的形式） 　　______（曾经有一段时间）I was not so confident in myself that I ______（不敢）join in the sports meet.______ my friend Wu Yanyu ______（强调句） told me I could make it.______（此外），it was because of my friendsrsquo; encouragement that I