小学语文《罗伯特的三次报复行动》教学研究.docVIP

导读的使命：把儿童领进“葡萄园” ──《罗伯特的三次报复行动》 ? 关于阅读，日本教育家佐藤学先生曾打过一个精妙的比喻：课外书的一页页，就是“葡萄园”，一行行，就是葡萄房里挂满葡萄的“葡萄棚”，一个个词汇，就是“葡萄”。读书活动，就是徜徉于“葡萄园”，把一个个熟透了的“葡萄”加以品尝的快乐。这样享用的“葡萄”（词汇）不久发酵，带来恩惠：酿成香醇的“葡萄酒”（丰硕的人生）。佐藤学先生“阅读即品尝葡萄”这一比喻，形象地道出了阅读的真谛。从一层面说，深入开展儿童阅读，对儿童个体的幸福成长，具有深远的意义。 ? 班级读书会，这一以分享为主要目的的新型阅读交流形式，目前正受到越来越多语文教师的关注。很多先行者，已经在班级中尝试读书会，且受到越来越多孩子的欢迎。班级读书会的课型也在不断地摸索中。新教育人干国祥先生的首先提出了下列三种课型：以激发学生兴趣为主的“导读课”；以促进孩子深入阅读的为目的的“推进课”；以读书分享为目的的“主题交流课”。 ? “坏的东西无论如何少读也嫌太多，而好的作品无论怎样多读也嫌太少”；“阅读好书的前提条件之一就是不要读坏书，因为生命是短暂的，时间和精力都极其有限。”这是叔本华在《论阅读和书籍》一文中的两句金玉良言。在这个资讯浩如烟海的年代，读什么往往比怎么读更重要。在尊重儿童阅读口味的基础上，我们要把更多第一流的适合儿童阅读的书籍推介给他们，让他们在优秀作品中体验快乐、茁壮成长。导读课的重要使命，就在于教师如何千方百计地让儿童喜欢阅读一本本陌生的好书（走进一座甘美的葡萄园），进而自主地、投入地反复阅读（采摘葡萄、品尝葡萄乃至酿造葡萄酒）。 ? 二、以《罗伯特的三次报复行动》为例 ? （一）故事梗概 ? 罗伯特是法国帝乐小学的教师。 ? 罗伯特乍一退休，就迫不及待地拿出学生名册，开始自己酝酿了37年的报复计划。三次报复行动，每一次都计划周密，且充满了让人意想不到的笑料：勒康的餐馆中乱得一塌糊涂的晚餐，尤其是大狗布鲁的表演不禁让人笑翻；开美容院的吉约姐妹的派对上垃圾从天而降，光鲜亮丽的客人一个个狼狈不堪。而第三次报复行动中，马赛克毛毛小姐的音乐会上，罗伯特被她的经历和真诚所感动，以温暖和宽容原谅了曾经恶作剧的学生，留给读者以美好的想象。 ? 本书曾获得法国2005年团结奖、比利时贝尔纳.维尔拉奖等奖项。 ? （二）教学片断与解读 ? 片段一：猜读，诱发期待 ? 师：今天这节课，让我们挑战自己的想象力！挑战从什么地方开始呢？就从封面开始吧。这本《罗伯特的三次报复行动》是大家刚刚拿到的，请仔仔细细观察封面，看完后大胆地预测，这本书可能会讲些什么？从书名、封面大胆去预测。 ? 生：我认为以前有人欺负罗伯特，罗伯特就实施三次报复。 ? 师：你是从“报复”这个词语中想到的。抓关键词猜测，很好！ ? 生：我觉得这本书讲的可能有些人欺负、侮辱罗伯特，于是他要报复他们。而且从图画上看出来下面两个人很惊恐的样子，上面有个器械扔什么东西下来。 ? 师：这个同学可真厉害，从图画中人物的表情，从封面细节中去预测，真会思考。 ? 生：我在猜想罗伯特在其中一次报复的时候，用的是垃圾，因为封面中有一个吊车，倒下很多垃圾。 ? 生：我猜想罗伯特报复别人一共有三次，而且一次比一次带劲。 ? 师：这个同学也很会思考，从题目中这个特别大的“三”字发散开去，联想开去，很好。同学们，读书，特别是读刚刚拿到的整本书的时候，要善于大胆地从封面开始猜测，让读书之旅像探险一样充满着惊喜！ ? 【片段解读】 ? 这是导读课的第一个环节，教者运用了“猜想阅读”的策略，诱发学生的阅读兴趣。 ? 很多人都有这样的阅读经验，在拿到一本书或者看到一篇文章的时候，脑子里一定有过“一闪念”：这本书可能是讲什么的？这种“一闪念”就是猜读。在阅读心理学中，猜读是一种非常重要的阅读策略。它指在读书的过程中，根据已知的内容，推测未知的内容。比如看到标题，可以猜测正文的内容；看到开头，猜测下文内容；根据前文，猜测下文内容。猜读法有利于读思结合，提高阅读兴趣，更有助于锻炼阅读者的创造力。 ? 在导读课上，教师可以经常让孩子们观察封面、阅读目录，引导他们做出大胆的猜想。喜欢预测、猜想，并千方百计地验证预测、猜想，是人的共同心理特征。运用猜读法，能很快缩短学生和一本陌生的书之间的心理距离，在最短的时间内激发儿童的阅读期待。 ? 片段之二：范读，分享精彩 ? 师：接下来，我给大家朗读最精彩的片断。请大家特别关注，这一部分哪些是你意想不到的笑料？ ? 故事发生在罗伯特老师在刚刚工作的37年前。有一位教育局的领导来听课给他打分，这个罗伯特老师7乘以9从来没有算对过，一位叫勒康的学生故意出罗伯特老师的洋相，让他在教育局领导面前丢尽了脸，出了很多状况。 ? 30年后，勒康继承了爸爸的老城堡餐馆，在开业典礼