体育论文：关于整合新型教法实现小学一年级体育课堂高效性的探究.doc

关于整合新型教法实现小学一年级体育课堂高效性的探究 摘要：在心理层面，小学一年级的学生的兴奋大于抑制，容易被外界环境影响，难以专注上好户外体育课，而小学一年级的体育课教育是学生入门的教育，把小学一年级体育课上好是整个教育过程的关键。因此如何实现小学一年级体育课堂的高效性是目前体育教学改革的一个重点。 关键词：小学一年级 体育课 教学质量 教学方法 1.研究目的 在实现了城市化的今天，各镇区公办小学的一年级学生，在入读小学前几乎没有上过正式的体育课，他们在幼儿园的身体锻炼是以游戏为主，真正的体育课是从小学一年级开始的。正如我们开始学走路时所迈出第一步那样，他们对上体育课的一切都感到陌生、新奇。容易被户外的事物吸引，难以专注上好每堂课。因此需要教师精心组织和正确地诱导。有人认为小学一年级的体育教学简单，不值得研究，这是一种偏见。事实上，小学一年级的体育教学存在许多复杂的问题，迫切需要我们去探索，为上好体育课，培养学生正确锻炼身体的方法打下良好的基础。本文根据一年级学生现状特点分析新课程标准下一些提高体育课教学质量的方法，对上好小学一年级的体育课提出一点粗浅的看法，旨在抛砖引玉，悉听同行们的批评和指正，以便进一步搞好小学一年级的体育教学工作。 2.一年级学生体育课现状特点 小学一年级学生身心的发育是不平衡的，神经系统的发育早而迅速，其它系统发育速度不一致。儿童时期神经类型特点是兴奋大于抑制，对什么都感兴趣，但盲目性较大；思维能力和抽象理解能力均较差，难以独立地理解抽象的概念，只能借助具体形象的事物帮助理解；知识面较窄，对体育活动盲目性大；兴趣处于泛化阶段，兴奋占优势，兴奋与抑制交换快，条件反射形成快，但易消失。由于上述原因一年级体育课普遍存在问题有：学生上课过于兴奋，对户外事物的兴趣往往大于课的内容；学习新动作理解能力较差，需要老师多次言行强调；纪律教差，经常出现打闹现象；多数由幼儿园进入小学，对学校的一切事物都觉得新鲜，加上好动的天性，自然对体育课很感兴趣，但他们对课堂常规却一无所知，如果组织不好，整个课堂就会成为一盘散沙。根据一年级学生，爱玩好动兴趣广泛，好奇心强，注意力不容易集中，常常以直接兴趣为动力的特点，科学运用教学方法进行一年级体育课教学是实施素质教育的有效途径。一年级小学生的情趣特点决定了在体育教学中应采取灵活多样的形式，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能体现体育教学内容，达到体育教学目的。同时一年级的小学生接受能力，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须“会教”，通过多种方式、方法、途径来启发学生理解教学内容，引导学生学习兴趣，提高课堂教学高效性。 3.整合运用实效的教学方法能有效提高一年级体育课教学质量 3.1合理运用游戏教学法释放一年级学生的学习天性。 游戏是儿童的天性、权利，是他们身心发展的客观要求，是他们十分喜欢的活动内容和形式。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。在幼儿园没有正式的体育课，他们的户外运动主要以趣味游戏为主，为了使一年级同学能从幼儿园的户外运动课过渡到小学正式的体育课堂来，游戏教学法是最好的选择。【教学案例1】：一年级第一周的体育课最让体育老师头疼的肯定是排队，老师光靠说教和排练是无法让一年级学生一节课就记住自己的位置，队伍中只要有一个同学忘记站位，排他后面的同学基本都会排错，有时候为了排队都会浪费半节课时间。运用游戏教学法我们可以先在课室上向每位同学发一条便条纸，让他们写上自己的名字，到了操场上老师安排好同学们的站位后，进行一个《找朋友》的游戏，让同学利用自己的小卡片认识左右同学，然后进行《快快集合》的游戏检验成果，下课后老师必须把他们的便条纸按每排的顺序收集好，万一下节课有同学忘记，老师就能用很短的时间排好队伍，实际教学中运用了游戏教学，我用一堂课的时间解决用三堂课才能解决的问题。游戏教学法能使孩子的注意力很快的集中到游戏中，在游戏的设计和安排中老师要明确游戏的目的性和针对性，将体育教学内容和课堂常规渗透到游戏之中，同时在实际的教学中我们不能违背一年级学生爱玩的天性而执行教学，也不能为了游戏而游戏。孩子们从幼儿园过渡到一年级开始，体育课有了明确的学习目标及要求达到的技术目标，而不是和幼儿园里那样单纯的游戏，《新课标》给我们的要求是：走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目，对于传统的体育教学来说，把这些技能教会一年级的学生其实并不难，但要让孩子们带感兴趣、快乐的情况下接收教学就比较困难了。在教学中合理利用游戏教学法，可以收到意想不到的教学效果。【教学案例2】：在设计投掷的教材时，让我感到最大的困难就是：如何让同学们能既安全又全