0-3岁早期教育指导方案.pdf

0-3岁早期教育指导方案 人为万物之灵。 人之所以为万物之灵，是因为人的最高司令部（大 脑皮层）卓越无比。它是世界上最精细最复杂的物质。 人类的感觉、意识、思维、情感、行为等极其复杂精 细的生理心理活动，就在这深不到半厘米、广不及1/4 平方米的神经网络中进行着。 人之所以为万物之灵，还在于人的学习本能，也 就是智本能，如果没有这种本能，人类还将生活在蛮 荒年代，甚至不可能脱离动物而成其为人的，是谈不 上有所创造、有所发明、有所前进的。 大多数大脑研究人员确信：4岁儿童的脑重已达到 成人的90%左右。在一个人一生中头4年已发展起来 的是整个学习能力的50%左右，也就是在这早期的岁 月里，婴儿的大脑完成了大约50%的大脑细胞连结— —那是他将来所有学习基于其上的通道！ 格伦 · 多曼博士说：“每个儿童出生时就有的 潜在智能，比达 · 芬奇使用过的还要大得多。” 然而在中国，大约只有不到15%的未来母亲和比 这个比例低得多的未来父亲参加过某些形式的优生优 育课程，况且已有的课程也通常不过是关于生育和保 健方面的知识，早期教育几乎完全是空白，更没有涉 及诸如大脑科学以及婴幼儿所需的最佳刺激方法等方 面的内容。 全世界所有最重要的教育方案都是由那些兼顾孩 子身体与精神两方面发展要素组成，事实上，越是幼 小的生命，越是无法将两者分开。 我们年轻父母作为施教者，理所当然地以最大限 度地从身体和精神两方面开发儿童潜能，促进儿童全 面发展，培养儿童动手，动脑的能力和创造力，把孩 子一步一步地引向成才之路。 人类其实都是早产儿出生，而动物都是带着一个 成熟的大脑来到世上，一只小角马出生后十分钟可以 站起来，再过十分钟可以走，大约在两个小时内，它 便可以随迁徙的庞大队伍奔走了，我们有哪一家的新 生儿，出生后两个小时到公园里跑给我们看看？ 但是，人类幸亏早产，人类的早产使得人是带着 一个极不成熟的大脑来到这个五光十色的世界上。这 使得婴儿大脑具有高度可塑性，从而借助于外部环境 的刺激，促使婴儿大脑里的神经元伸长出轴突、树突， 伸得长、伸得远，从而产生连结，形成庞大的“互联 网”，在这个意义上，人生头三年实质上是通过有效 的手段，使人脑重新“编程”，获得挖掘人类潜能的 开发的机遇。所以，人生的头三年是在“组装”大脑， 其组装工程在三年内完成了人生70%-80%。 但有人说了，三岁以前的事情记不住，记不住有 用吗？记不住那不是白费劲了吗？ 回答是否定的！ 人生头三年的教育是潜意识教育，它是构成一个 人基本素质的具有远期效应的教育，科学家把这个时 期叫做“形成印刻期”。大家想一想，象印章一样印 上去，象刀子一样刻上去，在大脑产生痕迹，它当然 会在今后时刻发挥作用的。 我国古人流传一个谚语：“三岁看大，七岁看老”， 现在看来很有道理。 诺贝尔奖金获得者比德尔指出：“我们的教育体 制错过了大好良机，因为人们忽视孩子发育中最敏感、 最能接受的时期，我们严重低估了孩子的学习能力。” 人生的初始阶段，除了上述必须的早期教育以外， 还必须有一种不可或缺的精神营养，那就是——母爱。 “爱”是早期教育中最基本的成份，温暖的情感 是促进脑健康发展的重要因素。若有了爱，再让孩子 经历各种各样的体验，让孩子选择他自己最感兴趣的 事——一切就从这里开始了。 在早期教育的理念中，我们特别强调孩子的社会 化进程。0-3岁的早期教育从本质上讲，就是把一个 自然人培养成一个社会人。 人的第一性是社会性，这是人与动物的本质区别。 动物没有社会性，我参观过养鸡场的鸡，这种关起来 集中喂养的方法使得鸡很快长到人类提前宰杀的时 候，但鸡们却乐此不疲，它们不必到野外去求食了， 传送带把它们的食物送到它们的嘴边，你听说过养鸡 场子的鸡闹过学潮、闹过“鸡权运动”吗？因为鸡不 具备社会性。 但人可不能这样，马克思说：“人的本质是社会 关系的总和。”一个出生以后连“本我”的意识都没 有的婴儿，如何在较短的时间内，形成“自我意识”， 形成社会意识，这可是一个不亚于潜能开发的重要课 题。 我们发现，孩子的社会性有一个根基，这个根基 是一种不可替代的纽带，那就是亲子关系的纽带。 在孤儿院长大的孩子，身体素质较差，平均智商 低于常态儿童，更重要的是：人格发展出现不同程度 的缺陷，究其