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精品论文 参考文献 关于语文课堂运用多媒体技术的几点思考 吉林省汪清县汪清第六中学　133200 　　摘　要：21世纪是网络经济时代，多媒体技术在语文教学中广泛运用，越来越多的教师抛弃了传统的教学方式，大力推崇现代教育模式，在公开课、示范课甚至平时的课堂上都频繁地使用起了课件。课件的使用确实给中学语文课堂带来了不少优势，但是并不适合所有的语文课堂，教师开始对多媒体语文教学进行反思。本文从正反两方面阐述了如何在语文教学中恰当使用多媒体这一现代化教学工具。 　　关键词：多媒体技术　语文教学　优势　存在的问题　策略 　　所谓“多媒体教学”，就是教师以计算机为中心，把语音、图像、视听通过技术处理集成在一起，制成多媒体课件，运用于以班级形式授课的课堂教学之中的一种教学手段。多媒体不仅能使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，而且在讲解抽象的课文时还可以为学生提供直观的形象的场景。这样不但增强了学生学习的兴趣，而且也便于学生理解、记忆。 　　一、多媒体技术在语文教学中的优势 　　1.多媒体的使用能提高学生的学习兴趣。多媒体组合，能通过多种渠道、多种方式刺激学生的多种感官进行学习，用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精练的语言信号吸引学生的听觉。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。 　　《荷塘月色》是一篇优美的散文，在教学时使用多媒体资料会取得良好的效果。伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一幅幅优美的图画出现在显示屏上。淡淡的月光、亭亭的荷叶，作者笔下那清晰美丽的荷塘景色细致入微地展现在学生面前。利用多媒体手段营造的这种教学氛围，充分调动了学生的思维活动和情感体验，引起了学生的共鸣，从而极大地提高了教学效果。 　　2.多媒体的使用能为作文学习提供情境和平台。在写作教学中，利用实物投影或多媒体的灵便，可以随机地引用材料或向学生介绍范文、推荐学生习作，进行点评和交流，大大提高了写作指导和讲评的效果，为学生提供了传统课堂无法达到的身临其境感。 　　在优美动听的《春天的旋律》音乐声中，用多媒体向学生播放朱自清《春》一文的录音和画面，课堂上听到了“春天来了，春天的脚步近了”的气息。当学生身心置于自然之春的意境时，接着向学生播放一组男女老少植树忙的情景，把一幅幅声音、图像、颜色交融，人与自然和谐一体的阳春植树图展现在学生面前，使他们身临其境、心听其声，唤醒了他们用自己的双手栽种心中一片绿的行动。 　　3.多媒体的使用能增加课堂的容量。多媒体的合理运用既可增大课堂教学容量，又能保证学习过程的顺利进行。通过备课，教师可以准备有利于教学的相关资料，并利用多媒体便捷和清晰的字幕来代替板书，以增加课堂信息容量，提高教学密度，让学生有更多的时间充分地阅读课文，强化重点，突破难点。 　　二、多媒体课件使用应注意的几点问题 　　1.多媒体辅助教学并不适应所有教学内容，一些简单的教学内容，学生容易接受，可以不用课件；一些实物、挂图、模型可以讲解清楚的内容，也可以不用课件。很难讲清楚的教学内容，则利用多媒体辅助教学，以交互式功能形像、生动、直观地展现给学生，这样教学重点、难点才能突破，才能使学生在积累大量的感性材料的基础上逐渐形成正确的表象，从而获得更好的教学效果。 　　2.有些学校因为有条件，片面地认为不用电教手段就没有进行教改，硬性规定各学科所有课一律都要使用电教手段，甚至认为只有整堂课都用电教手段才叫现代化教育，结果一篇意蕴深邃的散文就被上成了旅游风景介绍课，一篇构思精巧的小说被上成了影视录像剪辑课，语文教学的目的被严重背离，语言教学的功能被严重弱化。 　　3.多媒体的作用下，学生欣赏文学作品以及阅读作品的能力日趋下降，甚至在语文基本功上都会出现难以弥补的缺陷。语文课的重要任务之一就是给学生思维的空间和思想的自由。但是，多媒体课件却因呈现频率过快、知识点太密集，文学形象不能直接述诸感觉知觉，它必须以文学语言为中介，欣赏者必须通过再创性想象才能在头脑中形成文字描述的形象。 　　那么，我们应当怎样恰当地使用多媒体手段，才能有利于现在的语文教学呢？我个人认为语文教师在教学中面对多媒体时应保持清醒的头脑。首先，多媒体的使用不能喧宾夺主，不能用看录像代替阅读文本，不能用课件演示替代教师的传授和师生的对话，课堂教学中要注意师生之间的情感交流作用。对话方式最有利于发展学生真正意义上的思维，对学生提高思维品质会起到较大的促进作用。其次，多媒体的使用要有利于启迪学生的创新思维和想象力，有利于创造阅读期待，调动学生的实践欲望，引导学生与文本直接对话而不是与课件对话；不能用课件的形式把教师的阅读成果直接奉献给学生，而是要启发学生去发现真理，亲自摘取成功的果实。再次，对