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苏教 版 第 6 册 年级： 三 学科： 语文 教学内容 17跟踪台风的卫星 使用日期 4、28 课型 新授 主备人 王守永 执教者 左梅花 第 1 课时 / 总 51 课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学重点 分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。 教学难点 了解第三代气象卫星的主要作用。 教学具准备 多媒体课件、图片 课前预习 朗读课文，自学生字。 教学活动过程设计 师、生活动预设 学习要点 改进建议 一、导课激趣： 1、板书：跟踪 指名正音 想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演） 2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风 —— 卫星 3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？ 4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？ 二、初读感知： 1、自由大声朗读。 2、出示词语，指名读。 3、指名分段读。 三、精读感悟： （一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。 （二）指名交流。 （三）学生自读课文， （四）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。 “哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。” 1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……） 2、指名读这段。板书：时刻 3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。 卫星说到做到了吗？（生答）刚才xx的发言就能说明了。 “可我偏偏爱跟着你走……” 1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看） 2、生回答。播放台风的影片。 3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？ 4、生交流。板书：偏偏 爱 5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。 6、采访形式指导朗读。 7、过度：台风会善罢甘休吗？（生答） 8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。 9、过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？ (真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？) 他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？ 师读掉“无意”“仍然”。 2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然 紧紧 3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！” 指名朗读。 “想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。 你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？ 激趣导入 初读感知 再读课文 指名介绍卫星 指导有感情的朗读。 听写词语。 不分段，可以分段朗读。 再次默读课文，读完和同桌一起讨论：并试着用自己的话简单说说卫星为什么要跟踪台风？ … 指导写字：观察字形，发现规律（都是左右结构的字，书写时要左右靠拢，左窄右宽） 3、你有什么好办法记住这些字？ 作 业 设 计 完成补充习题。 有感情朗读课文。 板 书 设 计 17 跟踪台风的卫星 台风 卫星 凶狠、狂妄 自信、坚定 教 学 反 思 苏教 版 第 6 册 年级： 三 学科： 语文 教学内容 17跟踪台风的卫星 使用日期 4、30 课型 新授 主备人 王守永 执教者 左梅花 第 1 课时 / 总 52 课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学重点 分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。 教学难点 了解第三代气象卫星的主要作用。 教学具准备 多媒体课件、图片 课前预习 有感情朗读课文。 教学活动过程设计 师、生活动预设 学习要点 改进建议 一、研读课文。 “哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行