4.2 功率 教案全集 教科高中必修二.docVIP

4.2 功率 一、教学内容分析 1．内容与地位 《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中涉及本节的内容标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”．要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算；会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率．由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义．发展学生应用知识解决实际问题的能力，树立正确的价值观． 本节课的教学应立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，使学生学会思考问题．在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新物理概念．机车起动过程的分析着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力．通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力． 2．教学目标 （1）通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念． （2）从功率的定义，体会用比值方法建立物理概念的方法． （3）理解功率与力和速度的关系．会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算． （4）了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率的区别和联系． （5）具有敢于发表自己观点，坚持原则，善于合作的良好习惯． 3．教学重点、难点 教学重点是理解功率的概念；难点是理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算． 二、案例设计 （一）新课引入 问题 人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？请举例说明．（引发学生思考，让学生从身边生活寻找做功事例，并思考机械与人或畜力做功的差异．） 功是能量转化的量度，人们十分关注做功的多少，然而不同的机械或人，其做功的快慢是不同的．（分析一些生产事例、工作场面，或展示一些做功快慢不同的图片．有条件的情况下还可通过多媒体手段更生动地展示这些画面和情景，使学生对做功快慢的情形有更为形象和具体的认识，从而为建立正确的“功率”概念打下良好基础．） 参考事例 ①挖土机与人要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多．②建筑工地上要把砖块或水泥等建筑材料搬到楼顶上，起重机和搬运工相比，起重机要比工人快得多．③从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多．④家住在高楼（如8层），乘电梯比走路要快得多．⑤拖拉机耕地比牛耕地要快得多，等等．列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，无处不在，研究功率具有重要的现实意义． 说明 通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢．如挖掘机做功比人快；大卡车比拖拉机做功快；拖拉机耕地比牛耕地要快；起重吊车比搬运工人做功快；抽水机比辘轳提水快，等等．研究做功的快慢有着重要的实际意义． 通过一个实际问题、具体数据，让学生感性地认识做功的快慢．如在某高楼建筑中需要搬运一批砖头到一高层上，在搬运砖头过程中，起重机和搬运工人的生产记录情况如表16—1所示． 教师：不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？请同学们思考并提出解决方案．（引导学生思考：如何比较物体做功快慢？讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判思维能力．） 表16—1 1 2 3 4 5 6 12 24 起重机 2000 4000 6000 8000 10000 12000 24000 36000 建筑工人 400 800 1200 1600 2000 2400 4800 9600 备注 ①一块砖重约为20N，楼层距地面高10m． ②试分析和比较起重机和工人在搬砖过程中所做功及其做功快慢情况． 预测 学生可能有以下回答： （1）选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快； （2）选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢． （3）类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”． 说明 学生提出的各种方案可能有问题或不完整，教师应鼓励学生在交流中补充完善自己的认识． 教学中注意引导学生类比如“速度”、“加速度”概念的定义方法，体会比值法定义功率的概念． （二）新课教学 1．功率 （1）定义式：物理学上用物体所做的功W与完成这些功所用时间t的比值，作为在该时间内物体平均做功快慢的量度．即P＝W／t． （2）物理意义：表示物体做功快慢的物理