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北师大版数学九年级上册： 第二章 一元二次方程 2．2 配方法（一） 广西桂林市第一中学：褚艳梅 一、教学目标 知识与技能目标: 会用开平方法解形如：(x+m)2 = n (n≥0)的一元二次方程； 掌握用配方法解形如x+px+q=0的一元二次方程。 体会“等价转化”的数学思想方法。 情感与态度目标: 通过探究利用配方法将一元二次方程变形的过程，培养学生主动探究的精神与意识。 二、教材分析 配方法是一元二次方程的一种重要解法。它在教材中起着承上启下的作用，以直接开平方法为基础，配方法是公式法的推导的基础知识。教材从实际情景中提出问题，激发学生探索方程的精确值，引出问题“你能解哪些方程？”回顾旧知识，展现新知识，通过学生的自主探究，寻找规律，将一元二次方程通过配方后，用直接开平方法来解。 本节教学重点：运用配方法解二次项系数为1的一元二次方程。 教学难点：发现与理解配方的方法 三、学情分析： 首先引导学生回顾能够解哪些一元二次方程，学生自然会想到一些形如x2＝4，(x＋6) 2＝4的简单的一元二次方程。学生通过以往的经验知道通过开平方运算可以解决。在此基础上，明确给出几个既有联系又逐步递进的方程，要求学生说明解题思路，体会转化的思想。 四、教学构思： 这是一节传统内容的教学课型，在此之前，学生已有了开平方运算的知识，所以很容易掌握用直接开平方法解形如：（ x+m）2=n (n≥0)的方程，把一元二次方程转化为两个一元一次方程来解，从中也体会到解一元二次方程的基本思想。而配方法是方程形式上的转化，它是把x+px+q=0的形式转化为（ x+m）2=n (n≥0)的形式，它的依据就是完全平方公式。所以，这节课的难点就是如何发现和理解配方法。 启发—探究式的教学方法 六、教学准备： 多媒体、投影仪 七、教学过程 教师活动 学生活动 教学说明 （一）创设情境，设疑引新 在实际生活中，常遇到一些问题，需要用一元二次方程来解答。 某小区为了美化环境，将小区的布局做了如下调整： 例1、将一个正方形花园的每边扩大2米后，改造成一个面积为25米2的大花园，那么原来小花园的每边长是多少呢？ 提问: (1)、这个方程有什么特点？ (2)、如何求解？ 归纳： 形如:（ x+m）2-n=0 (n≥0)的方程，我们可以用直接开平方法来解。 例2：把一块长为6m，宽为4m 的长方形荒地作如下设计:设计成一个面积为8m2的小花园，并使得图中道路的宽一样，那么这个路宽为多少呢? （二）、观察比较，探索新知 提问： 对于这样的一元二次方程，我们能否用刚才的直接开平方法来解呢？ 为什么呢？ 3、那能不能把此方程化成这样的形式呢？怎么化呢？ 教师引导： 1、同学们是否还记得完全平方公式？ 练习：填空： （1）、x2+8x+_______=(x+_____)2 （2）、x2-4x+_______=(x-_____)2 （3）、x2-10x+_______=(x-_____)2 2、你能否将方程转化成上面的方程的形式？然后解方程呢？ (三)、合作讨论，自主探究 1、用刚才的方法继续解方程 （1）x2+4x+1=0 (2) x2+8x-9=0 归纳：解一元二次方程的基本思路是将方程化为（ x+m）2=n(n≥0)的形式，它的一边是一个完全平方式，另一边是一个常数，当n≥0时，两边开平方，便可求出它的解。 （3 ）x+px+q=0 归纳: 配方法: 通过配成完全平方式的方法,得到一元二次方程的根,这种解一元二次方程的方法称为配方法. 2、配方的依据是：完全平方公式。 3配方法的步骤： (四) 、随堂练习,巩固深化 1、用配方法解方程: x2-10x+25=7 x2+6x=1 (3) x2+2=4x (4) x2-2x-4=0 (5) x2-3x+1=0 (6) (x-2)(x-3)=13 2、张明在一块长18m，宽4m的空地上设计一个花园，所建花园占空地面积的一半，请你求出图中的x。 (如右图所示：) （五）课堂总结，提高认识 教师提问： 今天你学到了什么知识？ 你能用自己的话说说吗 （六）课外作业： 1、基础训练： P50 习题2.3 2、思考题： （1）、当二次项系数不为1时的一元二次方程，例如： ① 3x2+8x-3=0 ② 2x2+6=7x 如何用配方法解呢？ 观看课件，并思考问题 设：原正方形的边长为xm，则有： （x+2）2=25 x+2=±5 x1= 5-2=3 x2 =-5-2=-7（不合题意，舍去） 答：原正方形的边长为3米 特点：它们一边是一个完全平方式，另一边也是一个常数， 形