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语音学与小学汉语拼音教学 泰山学校 王慧 语音教学的重要性 1、“说”关系到学习者日常生存几生活的交际 2、语音学习是整个语言学习的基础，它是影响语言学习和交际的重要音素。赵元任先生曾有一句话：“一失足成千古恨”。一开始没学好，一辈子改不过来。 3、对于韩语学习者来说，只有了解汉语的语音特点，才能正确熟练的掌握。 4、汉语教师了解学习者发音的难点，掌握一些语音教学技巧，完全有可能提高教学的效率，虫儿减轻学习者的负担。 在语音教学中，教师能了解汉语教学的基本原则，具备汉语语音知识传授给学习者的能力和技巧。 （一）基本原则： 注重针对学习者汉语语音学习中的问题进行语音教学。 注重针对不同母语学习者的学习难点进行汉语语音教学。 注重利用汉语发音原理的演示、描写与说明进行语音教学。 注重语音教学中的实用性、角畸形和趣味性。 注重语音教学中的有意义的、大量的实际操练。 注重利用多种手段展开语音教学。 （二）基本能力 熟悉并掌握汉语语音的基本特点和知识，了解并准确运用描写汉语语音系统的概念、术语等。 熟练掌握《汉语拼音方案》，并能运用汉语拼音进行汉语语音教学。 能根据学习者不同的学习目的、汉语水平，制定不同的汉语教学方案。 具备较密瑞的听音、辨音能力，能及时发现学习者的问题; 熟悉主要语种学习者学习汉语语音时的发音问题，并能提出有效的解决方案。 语音教学的基本原则 音素教学与语流教学相结合。针对学生的特点进行教学。 1、以示范与模仿为主，语音理论值点为辅。 2、从旧知识引入新知识，从简单入手，由易到难。 3、突出重点，有的放矢。 4、音形结合，加深印象。 5、对症下药，适时纠正发音。 教师在语音教学要注意的问题 1、教师要有很强的辨音、纠音能力，能做到随时捕捉到学生说错的每一个音。 2、注意技巧，不能操之过急。 3、教师在语音教学中一定要有耐心，态度温和，多加鼓励。 语音教学的教学技巧 前提是教师必须对语音知识非常了解，对于每个音的发音部位、发音方法要熟烂于心，否则不能明确指出各个不同音的区别，也不能有效的借助于这些方法来帮助学生尽快掌握发音方法。主要让学生去听辨和模仿。 （一）演示法：主要是通过直观的手段体现发音部位、发音方法。 挂图： 1、声母教学中主要运用发音部位图。 2、韵母教学中主要运用元音舌位图。 3、声调教学中主要运用五度标调法。 4、有时候还运用音节图表法，将声韵配合。 实物、演示： 1、双手模仿发音器官 2、口形展示。唇齿。 3、发音示范。 4、薄薄的纸条。 5、语音教学软件。 （二）手势法：主要运用手势模拟发音部位，帮助发音。 1、声母教学中使用得很多，例如：zh、ch、sh/z、c、s/j、q、x 三组音互相混淆的情况，可以用手势法解决，很方便也很容易。 2、韵母教学中u 和ü的区别也可以用手势。 3、声调教学中可以用手指在空中一起画出四个声调。55、35、211、51. （三）头势法： 1、在韵母教学中， u 和ü的区别，可以让学生低头和仰头配合发音。 2、在声调教学中，用头来表示四声。一声从左到右，二声仰头，三生先下后平，四声全部下去。 （四）对比法：讲学生的母语与汉语进行对比，或者将汉语的不同语音进行对比。 1、在声母教学中： ① zh、ch、sh/z、c、s/j、q、x ②r/l： r抵硬腭前不放下，l抵齿龈后部 ③英语国家学生zh、ch、sh、 r的发音过度。 ④如：先对比“bà-p~à””dà-t~à”” zì-c~ì””zha-ch~a” 2、在韵母教学中，英语国家学生容易将r后有一个圆唇的u，汉语中没有圆唇的过程。 3、在声调教学法中，先教第一声，然后教第三声，同时在双音节中练习。如;běijnɡ hǎochī hǎoduō ( 五)夸张法：夸张口形和发音部位，让学生模仿。 （六）渐进法（带音法）：用一个容易发的音引出另一个相关的较难的音。 （七）固定法：突出容易模仿的一点，然后固定其发音部位的方法。 （八）增音法： （九）整体认读发： zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si要整体认读，免得跟单韵母i相混。 (十)简单描述法：用最简单的语言解释发音要点。 （十一）后衬法：用后一个字衬前一个字，是前面的字发音正确。fànnǎo fèndòu ānlè shēnghuó fànghuǒ（十二）声韵配合发： 教声母时，可以加韵母配合。如家a/ia/u等。  教韵母时，可以加声母配合如加.b/p/m/zh/ch等。 教声调时，可以加声母韵母配合。声母声调相同，韵母不同。 如：a的四声bā dá shǎ là