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数 学 学 刊 Mathematics Publication 目 录 教师论坛 1 “教书育人”是教师的天职 李念伟 3 在微积分的概念教学中注意培养学生的类比思维 张丕宁 7 数学与当代科学技术（续） 作业由纸版走向电子版所带来的惊喜效果 刘 红 学习园地 10 数学系列讲座之四——不定积分 田立平 12 不定积分中的原函数 郭文栋 1 方阵高次幂的计算方法 王莲花 鞠红梅 1 概率统计简史及学习要点 王凤英 22 如何激发学生的数学学习动机？ 1594043229 许志强 2 JUST GO FOR IT 0294013140 卢 云 2 浅谈数学学习 0494012228 杜兆清 学生论坛 2 抽屉原理与电脑算命 0594043231 张晓川 2 大自然中的数学奥秘 0494012226 丁 玮 2 从一到零 0494062133 魏 羽 3 巧用数学看现实 0494062106 于 洋 名人介绍 32 数学名人介绍 数学漫谈 3 中国数学38 线性代数发展简介 4 数学与经济学43 什么是数学模型与数学建模 数学通讯 4 数学与创造性思维45 世界知名数学奖项 4 数学家陈景润院士逝世十周年 48 著名科学家王选病世 49 北京大学核心区内将建北京国际数学研究中心49 物院数学学会通讯 数学竞赛 51 数学竞赛练习题 数学趣题 5 上期解答54 本期题目 教 师 论 坛 “教书育人”是教师的天职 李 念 伟 “教书育人是学校教育的永恒主题，是教师义不容辞的职责。不你教什么课，都应该服从和服务于育人这一任务教书育人是贯彻、落实党的教育方针的客观要求，是培养新世纪建设人才的客观要求，是学生成长过程的客观要求，也是教学规律的客观要求。教师是人类文明知识的传播者，是学生思想道德的启蒙者，是美好心灵的塑造者。教学永远具有教育性，但要真正做到既教书又育人，。问题的关键是如何增强教师的主观意识，提高自觉性，明辨教书育人的方向在教学中三种倾向：一是把教书和育人截然分开。认为的任务只是传授知识，至于育人那是学校领导的事、政治课教师的事、班主任的事二是把教书和育人混为一谈，混淆了教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然地完成了育人的任务三是讲授学科知识的说教这样做只起逆反心理，教育的动机与效果是南辕北辙。按照教育学，教师要从事一门学科的教学，要达到目的：一是教学目的，是教育目的。两个目的要在同一教学过程中完成，不能截然分开，但又不能相互混同。任何一课程，它的内容本身含有知识内涵和育人内涵，不仅要求学生掌握知识，而且要学生了在教学过程中，教师的立场、观点言行、举止感和关心什么，热衷什么，追求什么，都对学生产生无形的影响。正因如此，作为教师要注意自身不断加强的思想品德修养，严于律己，以身作则，为人师表，力求在学生中树立人民教师的形象。做好教书育人就要不断加强修养，提高自己的思想。客观事实表明，教书育人，教师对所授内容讲的越清楚越深刻，就越有利于达到育人的目的，就越能显示出知识育人的威力。教师的讲课没有科学的理论性，没有丰富的信息量，没有充分的说服力，犹如喝白开水，让学生觉得平淡无味，苍白无力，也就谈不上什么教育性。 杰出的教育家教学是周而复始、多次反复的过程。如果不提出新的要求，往往陷于乏味疲沓的境地。因此，教师要不断地给自己提出教书育人的新目标，向更新、更高的境界，走改革、创新之路，常教常新，不能在封闭的圈子里打转。有劳动必然有成果教书育人是教与学双向结合，双边活动的过程，教师既要认真传授科学知识，又要注重思想教育，要把二者有机地结合起来。根据多年教学实践的体会，我认为主要把握三点：第一，寓思想教育于传授知识之中。我们所讲授的知识中，一般都包括科学性因素和思想性因素两个方面，教师要善于挖掘蕴藏在所授知识中深刻的思想性内容，并加以正确的和阐述，课程中，包含着科学的逻辑思维和深刻的辩证法。第二，寓思想教育于各个教学环节之中。除了课堂讲课之外，辅导答疑、考试考查、批改作业、课外活动、毕业实习等环节，都我们进行思想教育的机会和手段。学生在这些环节中，既能表现出他们掌握知识的深广程度，又能表现出他们的思想观点和感情，还出他们的智慧和才华，教师因势利导、循循善诱，启迪他们独立思、勇于创新、乐于奉献、敢于竞争的精神。教师能给学生提供好的示范，对培养学生的责任感、纪律性和职业道德都有很大的，具有强烈的感染力。第三，寓思想教育于师生的交往之中。师生关系除了表现在教学环节之，表现在师生平日的交往之中，通过交流思想观点，学术观点爱好志趣、追求等等，可以促进师生之间的相互信任，以诚相待，能够收到课堂上难以得到的良好效果。教师为学生良师益友学生，教师对学生的爱护，最主要的是教给学生应有的科学知识和做人的道理。