夯实低年级识谱教学.docVIP

精品论文 参考文献 夯实低年级识谱教学 邵　伟　山东省宁阳县实验小学　271400 “do—re—mi—do……”这是我们一年级学生音乐课上嘹亮的唱谱声。经过半年多的课堂识谱训练，我所教授的学生已能自信、准确、熟练地演唱课本上的歌谱。 识谱教学是小学音乐教育的重要组成部分，掌握一定的识谱能力不仅能够发展学生的音乐兴趣，也为他们进一步学习音乐打下坚实的基础，对良好音乐素养的形成起着十分重要的作用。 因此，从孩子们的第一节音乐课，我就特别注重识谱教学，在实践中总结了几点做法： 一、创设情境 我在每个教室的墙壁上，用图画的形式装饰上有关音符的知识。 例如：在小猫的身上画上二分音符，“喵—”表示时值二拍；在青蛙的身上画上四分音符，“呱”表示时值一拍；在小狗的身上画上两个八分音符，“汪汪”表示两个八分音符的时值是一拍。 再如：用赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色代表音乐中的七个小音符，让学生每天都能通过视觉和小音符结成朋友。利用这种学生喜闻乐见的形式，让学生在不知不觉中认识了简单的读谱知识。随着进度的不同，我随时更换墙壁内容。 二、练唱音阶 每节音乐课的开始，我用“练唱音阶”的方法组织教学。例如：我弹奏上行音阶，学生听到后便起立并唱出上行音阶；弹奏下行音阶，听到后便坐下再唱出下行音阶。根据学生的音域特点，我利用形式多样的音符排列，完成师生问好这一环节的教学。 例如：2/4 （师） 1 2 3 4 | 5 －| 同学们 好！ （生） i 5 |i 5| 5 4 3 2 |1 －|| 您 好 您 好 老师 你 好！ 经过长期的训练积累，音高的概念深深印在学生脑中，给以后的识谱教学奠定了基础。 三、巧记唱名 谱教学的初期，必须进行充分的“唱名音程感”的练习，使学生在小学低年级阶段牢固的掌握“唱名音程感”。为此，我在小学一年级的唱歌教学中大量进行“模唱唱名”和“唱名背唱”的方法，要求他们将音乐教学中所学歌曲的歌谱进行“唱名背唱”，为了提高学生学唱音符唱名的趣味性，我把学生按音符的唱名顺序do、re、mi……划分了七个学习小组，每个小组代表一个唱名，在音乐活动中根据这个分组组织音乐教学，学生乐在其中，渐渐地爱上了自己小组的唱名，然后我再将唱名组重新调换，目的让所有的小组都能记住音乐中的七个唱名。 通过这种训练方式，学生们很快就牢固地、熟练地掌握使用唱名表示音高的能力。 四、听音模唱 音乐是一门听觉的艺术，因此音乐艺术的一切实践都依赖于听觉，由于这种特征，在音乐教学中，学生对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感等等）是审美能力的基础，因此学习识谱的基础也应该放在听觉能力的培养上，听得多了，音高的感觉自然就提高了，所以培养学生养成良好的听力习惯是非常重要的。 在练习听力时，我让他们把眼睛闭起来听音，孩子们只要闭上眼睛就会静下心来，在最佳状态里去听辨音的高低，然后组织他们将听到的音乐用“啊”先来模唱，再唱出唱名。 上课前，我经常编一些短小的、欢快的乐句让学生模唱，还可以弹奏歌曲中的难点句给学生进行模唱，这样既能让学生练习了听音模唱，又能很快组织学生进行音乐教学活动，调动课堂氛围。每节课这样的训练不宜过多，恰到好处就是最佳时机。依据一年级学生求知欲强、可塑性强的特点，在练习时我只要求他们练习从小字组la到小字一组do这个音域，有计划地对他们进行由浅入深、由简到繁的长期练习。 五、轻松唱谱 面对一首新曲子，不管这首曲子多简单，多好听，马上让一年级孩子识读乐谱那是很枯燥乏味的。为了让孩子们能轻松快乐的识读乐谱，我采用先唱词，再唱谱的顺序进行教学。学生聆听歌曲范唱的时候，听几次就会跟着音乐用歌词来唱曲子了，尤其是一些朗朗上口的曲子，学生在唱歌词时把歌曲的旋律记住了，有了这样的一个旋律基础，学生在识读乐谱的时候，就能轻松把谱子唱下来了。通过先唱歌、后识谱可以激发学生的学习兴趣，降低识谱难度，提高学生学和教师教的效率，既有利于减轻学生负担，又有利于教学质量的提训，这真是教学中一种行之有效的办法啊。 六、小组检测 每学完一首歌曲，我会留出五分钟左右的时间，抽出一两个典型乐句、或学生喜欢的乐句，在小组内检查视唱情况，最后小组长再把视唱情况反馈给我。根据反馈结果，我随时指导，对唱不准的学生和不易唱的乐句在下节课进行特别关注，争取不让任何