如何开源引水，提高小学生的写作能力.docVIP

精品论文 参考文献 如何开源引水，提高小学生的写作能力 陕西省山阳县城区第二小学　726499 　　摘　要：作文教学主要在于培养学生的写作能力，可学生作文需要有事去写、有情去发，拓宽材料来源应是作文教学的一个重点。 　　关键词：提高　写作　能力 　　从事语文教学以来，让我头疼的事就是如何提高学生的写作水平。写作讲了又讲，改了再讲，总是效果甚微。学生讨厌作文，老师怕改作文，评讲作文时，虽然精心地准备、安排，就是达不到所要的效果。 　　对此，我做过调查，原因不是学生懒惰，而是学生缺乏写作的材料和情感。如何解决学生作文材料奇缺的问题，成了写作课急需解决的难题。下面，我想谈点自己在这方面的感想。 　　一、多读会给学生一股清泉 　　写作需从“读”入手，不读哪来的营养？“读”可开阔学生眼界，“读”可提高学生遣词造句的能力。“读书破万卷，下笔如有神”，说的正是“读”的作用。目前学生读书时间少，只限于课堂；读书面窄，只限于课本。这样，视野难以开阔，取材十分艰难。放给学生时间读书，为学生提供合乎口味的读物，能增加营养、满足需求，对获取作文材料大有益处。所以，得给学生读书的时间，得给学生选择一些读物，让学生有东西读、有时间读。自由、愉快的读书生活，是提高学生写作能力不可低估的力量，会使他们对写作产生一种渴望。 　　二、需要培养学生的观察能力 　　丰富多彩的生活需要我们去感受、体验，怎样去感受、体验呢？最好的办法就是观察。现在的学生没有同社会生活接触的多余时间，只在教室里和作业堆里过着枯燥的生活，没有时间观察生活，没有时间感受生活，良好的观察习惯难以养成。美好的风景看不到，感人的情节见不着，由于缺乏观察，有价值的东西都从他们的面前溜走了，留不到眼里，记不到心上。在教学实践中，应该采取走出去的办法，亲近大自然，亲近生活。在这方面语文教师得细心引导。如果让学生描写桃花，就不能让学生凭空想象，而要让他们亲自观察，看了再写，看花儿开的形状、颜色、气势、香味，向学生讲述桃花的特点。身临其境，会触景生情，写出动人的文章来。 　　朱自清《春》中春景写得那么动人，例如：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。” 　　学生们读着文章就像在画春景一样，他们自然知道，写作文就要观察，只有观察，文章才真实可信、有生命力。 　　没有见过草原的人，怎么能写出草原的壮阔？没有见过暴怒的江水，怎么能写出江水的咆哮？没有见过山花的人，怎么能写出山花的烂漫？没有放过风筝，怎会感受出春风的柔和与浪漫？没有采摘过红叶的人，怎么能写出落叶的欢笑？所以，写作教学同生活是息息相关的，不深入生活，就写不出好作品。正是由于这些原因，学生们常常让美好的景象和有趣的事物从眼前溜过而没有收于自己的眼底、存于脑海，特别是不注意细节，没有把重要的有价值的东西和感悟积累下来，成为作文的材料。 　　年轻人是爱生活的，可我们不给他们的时间去爱丰富多彩的生活世界，又让他们怎么去感受？学生作文要写所见、所闻、所做和所感，他们不见、不闻、不做，那只能胡编乱造了。作文来源于生活，来源于情感，学生不观察、不实践，就没有细节和情感。因此，老师们，要给学生活动的时间、空间，让他们去看世界、去感悟生活，通过写实、写真，让生活的水润绿干渴的心田。老师对学生的写作要作必要的点拨，向他们传授方法和技巧，力争把作文写得真实、可信、生动、有趣。要让学生从平常人、平常事中获取典型材料，从司空见惯的东西上发现出美来。观察多了，看与写连接起来了，学生就步入了生活的“桃花源”，在那里拾到自己想要的“瑰宝”，在反复多练中实现写作的飞跃和升华。 　　三、有目标的训练，才可达到提升的效果 　　让学生走进生活，学会做人，学会办事，把做事与写作联系起来，多渠道让学生接触生活，做家务，参加社会劳动，让他们吃些苦、受些累，知道生活的甜酸苦辣，他们写起作文来就不那样费力了，就会把生活写进字里行间，使作文不再为“无事可写，无话可说”而头疼了。 　　我们可以带着学生去欣赏小河，看清澈的溪水，听悦耳的水声，捡拾好看的河石，以至于小鸟、小鱼、河边的水草等。在观察中指导，写起来就了目标。可以组织学生看夕阳、看球赛，组织学生进行体育锻炼，观察生活，品尝生活，把生活的点滴汇集于心，写出情文并茂的文章来。语文老师要带着学生走出校园的圈子，感知大千世界，给学生获取生活材料的机会，让他们觉得作文是在写生活，回味生活，提升生活。给学生一个磨炼的机会，让知识与生活相结合，教育的作用才可更大地发挥。