《等腰三角形》复习案例.docVIP

精品论文 参考文献 《等腰三角形》复习案例 重庆市永川区萱花中学 罗英 一、设计背景 等腰三角形是我们学生既爱又恨的一个知识点。爱它，是因为她的特殊性给学生们带来了的方便；恨她，是因为它的多解性给学生们带来了很多的烦恼。基于这个原因，我准备了这节复习课，以梳理同学们大脑里零乱的知识点，从而系统化。 二、教学目标： 1、复习等腰三角形的性质 2、灵活、准确使用等腰三角形性质解决多解问题 3、使用等腰三角形的“三线合一”添辅助线解决问题 4、让学生体会多角度、多方式思考问题，培养学生严谨的学习品质。 三、教学重、难点 1、重点：等腰三角形的多解问题 2、难点：使用等腰三角形的“三线合一”添辅助线解决问题 四、教学时间：2学时（连堂） 五、教学方法：探索发、讨论法、归纳法 六、案例设计 （一）多解问题 1. 等腰三角形两边长分别是3和5，其周长是-------- 注：考虑腰与底的分类，并用“三角形三边关系定理”验证。 2. 等腰三角形的一角是70 ，则其他两角是----------- 注：考虑顶角与底角的分类，并用“三角形内角和定理”验证。 3. 等腰三角形一腰上的中线把它的周长分为12和15 ，求它的三边长。 注：考虑半腰加腰与加底的分类 4. 等腰三角形一腰上的高是它的腰的一半，求它的顶角。 5. 等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角是25 ，求它的顶角。 6. 等腰三角形一腰上的中垂线与另一腰的夹角是25 ，求它的顶角。 注：考虑顶角为锐角与钝角的分类（配图） 7. 等腰三角形三边长均满足（a-2）(a-4)=0，求三角形的周长。 注：考虑正三角形是特殊的等腰三角形，并用“三角形三边关系定理”验证。 小结：对等腰三角形各种情形的考虑，以培养学生的严谨的数学思维方式。提高解题能力。 （二）常用辅助线 1.在三角形ABC中，AB=AC,点P是BC的中点，PD AB于D，PE AC于E，求证：PD=PE 注：利用等腰三角形三线合一的性质做连接，即连接AP，底边的中线也是顶角平分线。 小结：利用等腰三角形“三线合一”的性质的逆命题在添加辅助线中的应用不但可以提高解题能力，而且还加强各知识点和不同知识领域的联系，为同学们开拓了广阔的探索空间，在添辅助线的过程中也蕴藏着化归的数学思想，它是解决问题的关键。 七、课后反思 本案例的设计紧紧围绕学生能力的提高而设计，重在师与生的教学双向互动活动，老师提出一个“纲”，学生围绕这个“纲”，积极探索、讨论和归纳，数学思维的严谨性和开阔性得以训练和强化；在互动学习过程中，学生正确评估自己思维方式的亮点与不足，取长补短，共同进步，培养了良好的数学学习品质。 通过课后的跟踪训练，使本堂课的重点得到突出，难点得以落实，效果满意。