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《农村贫困地区中小学教师现代信息技术素养培养研究》 结 题 报 告 安徽省长丰县城关中学课题组 2009年12月 《农村贫困地区中小学教师现代信息技术素养培养研究》 结 题 报 告 安徽省长丰县城关中学课题组 文 摘：当前，信息化已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资队伍是关键。目前，我国以现有师范院校为主体的教师教育机构，存在着信息基础设施和资源建设薄弱，现代信息技术和教育技术在教育教学中尚未普及，在教师教育中还不能广泛应用现代远程教育和网络教育手段等方面的问题，难以适应中小学信息技术教育发展的需要。因此，教师教育必须加快信息化进程，加大信息化建设力度，为全面提高中小学教师的信息素养奠定坚实的基础。我们试图通过本课题的研究，努力探索出提升农村贫困地区中小学教师现代信息技术素养的有效方法和途径，这也是本课题研究的意义所在。 关键词：农村 贫困地区 教师 信息技术 一、选题背景与选题意义 信息化是当今世界发展潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。积极推进国家信息化是我国国民经济和社会发展的重要战略举措。提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。 据中国国家统计局在2006年2月28日宣布的统计结果显示： 2005年12月31日截止，中国内地城镇人口为5.62亿（占43%），农村人口为 7.45亿（占57%）。这充分说明了全面提高我国人口素质，特别是提高国民的信息素养，培养信息化人才，搞好农村信息化教育是关键，而提高农村信息化教育水平，建设一支高素质的农村教师队伍是实现这一战略目标的坚实保证。 2003年我国开始实施的“农村远程教育工程”，为广大农村特别是农村贫困地区的教育发展提供了难得的发展契机。为更好地发挥优质教育资源的效用，使配套的硬件设施得到充分合理的使用，切实提高农村地区教师现代信息技术素养，自2006年3月，在上级主管部门的领导与支持下，我校承担了国家级课题《农村贫困地区中小学教师现代信息技术素养培养研究》的研究工作。开题以来，我们始终把课题研究工作放在重要地位，积极开展实践与研究，为提高我县农村地区中小学教师现代信息技术理论水平和实际运用能力进行了深入的探究。 课题研究有力地推动了我校现代教育技术的快速发展，对全县中小学教师现代信息技术水平的提升发挥了积极的作用， 二、课题研究目标和研究内容 1、提高教师的现代信息意识和信息技术能力，保证本地区“农村养成教育工程”的成功实施。 2、让优质教育资源和现代信息技术有效的走进中小学，缩小与教育发达地区的差距。 3、挖掘本地区现代教育资源的潜力，用信息化带动本地区教育实现快速、均衡、跨越式发展。 4、农村教师现代教育理念和信息技术素养的培养研究。着眼于使广大教师明确认识现代信息技术对自身素质和教学水平提高的积极意义。 5、农村教师必备的信息技术技能的培养研究。依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，以实用为原则在实践中编写符合农村贫困地区实际需要的教师信息技术培训教材，并对教师进行必备的信息技术技能的培训。 6、提高农村教师对信息的获取、加工、应用能力。课题组立足实际，打破以培训为主体的单一模式，针对不同层次的教师摸索尽可能多的有效提高其现代信息技术素养的途径。 7、区域内优秀学校网络资源平台建设、应用和辐射作用研究。以“长丰教育信息网”和“城关中学教育网”为依托，使网站成为远教资源发布、本地资源共享、师生交流、教师与家长交流的窗口，打造地区教育信息化发展的核心平台，寻找实现贫困地区教育均衡化发展的有效方法。 三、课题研究方法和实施过程 1、研究方法 课题组在课题研究中遵循理论联系实际的原则，以实践活动为主，注重方案制定的科学性和合理性，过程实施的可操作性和评价的客观性。根据研究目标及内容，确定本课题的研究为一项探索性、应用性研究活动，本课题的研究方法主要以行动研究法为主，同时运用文献资料法、教育实验法、案例提炼法、经验总结法等。 （1）行动研究法：采用边实践边研究的方法，先拟定阶段目标，然后分步实施。在实施过程中，可以根据实际情况对方案进行修正，使研究方案更具有可操作性与实践性。 （2）文献资料法：查阅相关资料，学习先进的研究理论，借鉴成功的实践经验，结合课题研究的实际，为我所用。 （3）案例提炼法：收集教师在实际教学中的具体表现，以某些个案为研究样本，从实践中提炼出有价值的理念、规律或模式。 （4）经验总结法：总结研究成果进行推广应用。每学年安排阶段总结