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2009-1-25到2012-10-25的日志 日志标题：语文识字教学 发表时间：2010-10-29 20:47:00 日志内容：小学一年级语文识字教学策略 过去的教学一直沿用“教师教，学生学”的传统方式。而新课程却要求改变过去那种死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力，分析和解决问题的能力以及与同伴合作的能力。怎样让学生从想学、乐学到主动学习呢？我通过学习新理念、新课标、课教材、听讲座、听课评课，归纳起来应做好以下几点： 一、课堂教学在小学一年级语文教学中尤为重要。以一年级上学期为例，不仅要求学生识字255个，而且要求至少会写129个生字，对于这样的教学要求，如果继续沿用传统的教育模式，将很难完成。因此，我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“策略”，方能顺利到达“目的地”。 （一）字图结合，直观形象 一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在教学中，我们发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字，却较为轻松。例如在教学象形字“目”时，先将画着眼睛的图展示给大家看，然后出示“目”字让孩子们观察，问：这幅图与“目”字有何相似之处？马上有孩子说：“把图横着看就是‘目’字。”就这样，孩子们轻松地记住了“目”字的字形。又如，在教学《家》这首儿歌时，我将“白云”、“鱼儿”、“种子”、“小鸟”等词语配上相应的画面，刚一展示字图结合，孩子们就异口同声地读出了词语，比教者一字一词的范读效果好了许多。在以后的识字教学中，我们尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。 （二）引入游戏，愉快识字 识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到这样的效果。在教学一年级语文《小河与青草》一课中，让孩子们分角色表演“小草”、“小河”的对话。结合教育指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确的认识了七个生字。这在一年级新学期的语文学习中是不容易的。然而，随着识字量的增加，我们可以将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”等有趣的游戏引入课堂。孩子们将在欢快愉悦的氛围中进行识字，达到预期教学目的。 （三）互助互学，加快识字 学习是个互助的过程，对于一年级小学来说更是如此。因此在教学中我们一直提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检阅等。这样既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会了他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可下位请教同学或老师。只要学会生字，不管采用什么方法，都能得到称赞。这一做法既加快了全班的识字过程，又让孩子们学到了初识字的一种好方法：多向别人请教。 二、课堂引导，兴趣为主 课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一的途径。我认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生课外识字，这也是新课程改革的重要表现。 （一）充分利用校园文化，引导孩子识字 每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导定会收到良好的效果。一位老师给我讲了这样一件事，他和儿子在公路上走，儿子突然问：“爸，什么叫309国道”。这位老师一看，不禁笑了。原来里程碑上写着“309国道”。 我深受启发：每个孩子都是好奇的，都有识字的愿望，我们为什么不能利用周围的文化氛围进行识字教学呢？于是，在一年级孩子入学的第一天，我就让一年级老师充分利用了学校大门写着“红道中心校”，这个有深厚文化底蕴的育人场所，带领孩子们参观熟悉学校的同时，让学生学会“好好学习，天天向上”、“学会做人”、“雷锋”、“文明”等词句。以后，在课余及空隙时间，孩子们认识了校园内的名言，草坪上的标语……两周之后，班上孩子的识字量增加了许多，孩子们识字的兴趣也大大增加了。 （二）用故事激发孩子们的识字兴趣 在每天的日常教学中，老师要坚持用一定的时间给孩子讲故事。记得有一次一位老师讲故事时，孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，这位老师告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并说只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。第二天，很多家长打电话来说：“老师，我的孩子原来只喜欢看电视，可是昨天竟然要我讲故事，并教他认识上面的字，这在以前想都不敢想！”现在，班上已经有一些孩子能看着故事书，简单地讲故事了，虽然结结巴巴，但却可以看出，他们的识字的兴趣很大，学习语文的热情也越来越高涨。 （三）制作“识字袋”，巩固识字成果 孩子识字的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我让老师在班上指导孩子制用了“识字袋”。将每天认识的字与在一张卡上，装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成