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《小学语文教学中培养学生情感朗读 《小学语文教学中培养学生情感朗读方法研究》课题 作者： 冯毅 (小学语文 四川攀枝花小学语文二班 ) 评论数/浏览数： 1 / 806 发表日期： 2010-12-27 18:28:05 攀枝花小学语文二班 冯毅 一、课题名称 《小学语文教学中培养学生情感朗读方法研究》 二、课题的提出 法国哲学家莱布尼茨指出：“语言是认知的手段，是思维的载体，是逻辑分析的工具。”可见，语言是何等的重要。古人云：读书百遍，其义自见；读书千遍，其能自备。可见读是学生理解课文、领会作者感情的主要手段，也是对学生巩固认知字词，提高表达能力，有着重要作用，是一项重要的阅读基本功训练，更重要的是它落实了素质教育，是学习语言艺术的主要途径。结合我校目前实际的教学状况，我们确立了“小学语文教学中培养学生情感朗读方法研究”为研究课题。在我们学校大力的支持之下，我们课题小组申报的课题获得了济源市教育科学规划领导小组办公室批准，被列为济源市教育科学个人研究课题，这里将与本课题研究有关的几个重要问题报告如下： 三、课题的应用价值与意义 朗读在阅读教学中占有重中之重的位置。读，能帮助理解语义，能帮助再现情境，能帮助领悟内涵，能充实认知结构，能提高语言水平，能发展思维水平。但从教学第一线的实际情况看，首先，朗读教学还未引起足够的重视，朗读在一堂课中所占的比重还相当轻，平均不足7分钟。其次，朗读教学质量低下，只是低层次的读响亮，读正确流利，缺乏对学生感情朗读的具体指导，更谈不上美读。最后，由于受教师朗读水平的影响，教学中，教师范读极少，好的文章读不出美感，对于这些不良状况，我们必须大刀阔斧地进行改革。为了充分发挥朗读教学在提高学生语文素质方面的作用，我们提出了“低年级语文教学中朗读指导的探究”这一研究课题。如何在教学中指导学生通过多种形式的朗读，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，不然低年级的学生对于那种反复多次重复性的训练是排斥和不接纳的。那么教师如何调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情地朗读去尽情领略色彩美；进一步深读课文，体味意境美，理解感情美，用优美动听的声音表达出来对学生进行语言美的文化素养的熏陶，是本课题研究的出发点和依据。 四、本课题研究的主要内容与方法 1、内容与方法 一是根据汉语言学习的规律，将语文教学回归到以诵读为主的传统地位，引导学生在朗读的基础上读懂每一篇课文，课堂上书声琅琅；二是形成了以读为主、读中理解、读中感悟的课堂教学结构模式，走出了将语文知识当作能力，把语文教学局限于语文课本的误区。克服了课堂上教师讲得过多、讲得太细、统得过死的弊端；三是确定了以与兴趣相结合、与教学相结合、与学科相联系的阅读指导原则，采取了一系列活动激发学生阅读兴趣，培养学生形成了勤奋阅读的好习惯。 2、课题研究目标 （1）培养朗读的兴趣。范读激趣，使学生爱听爱读。讲读结合，使学生尝到甜头。 形式多样，使学生兴致加浓。 （2）培养良好的朗读习惯， 重视汉语拼音教学。注意声音清楚响亮。 培养能听善“挑”的本领。 养成多读多练的习惯 3、课题的研究方法 本课题研究方法主要采用自然状态下的经验筛选法和经验总结法。 五、研究的原则 更新教育观念，以新的教育理论指导教学，以全体学生主动参与为目的，以使学生的创新精神和实践能力的形成和发展为原则。 六、课题的研究步骤 本课题的研究周期为一年,分三个阶段完成，具体研究步骤如下： （一）准备阶段： 成立课题组：收集整理与课题有关的资料，调查分析学生情况，制定课题实施方案和谋划。学习、研讨如何指导朗读教学，使之适应新课程标准及素质教育的要求。 （二）实施阶段： 1.课题实验的起步、探索。 （1）学习《语文课堂教学论》，转变本组成员意识，提高认识，努力形成学习―认识-实践的格局。 （2）根据研究方案和计划，在实验班级开展研究工作。 （3）适时召开课题指导小组会议，交流汇总实验情况，进行研讨分析，提出下阶段的实验建议。 2.课题实验的提高、完善。 （1）课堂教学作为实施课题的主渠道。 （2）认真备课，组织好第一次研讨课，组内进行集体讨论，讨论怎样更有效的让学生的阅读中欣赏语言的美，感悟课文内容。 （3）积累经验，写出有关论文和报告，写好自评，及时总结，提高研究成效。 3.课题实验的后期深入。 （1）研究活动展示：课堂教学展示，进行集体教研。 （2）结合研究活动，讨论研究中出现的问题与收获，约请专家针对研究情况进行指导，以答疑难、指问题为主。 （