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一年级下册《识字6》教学反思 一年级下册《识字6》教学反思 蚌四小：智残学子重晚情 浓浓爱心 爱心天使 贺信 智障女孩成就特奥梦想 小女孩掷出世界冠军 您现在的位置： 合肥蚌埠路第四小学 课题研究 课程资源 信息正文 一年级下册《识字6》教学反思 作者：刁丽萍 信息来源：本站原创 点击数：68 更新时间：2011-4-5 《识字6》教学反思 本文是苏教版小学一年级语文下册第五单元的第二篇课文，是属于以“词串”形式的识字课文。文中围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系排成四行，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法： 1、愉快教学法 创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以猜谜语引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣又活跃了课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。 　　2、直观教学法 借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。 3、开展开放式讨论，促进学生个性发展 　　老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。然后讲述“牵牛、织女”的故事，并已在课前让学生查找星星名字和有关传说的内容，扩展课文内容，让孩子们对于学习有了主动性，学习主人的地位愈加巩固，对以后的学习有利无弊。 4、探究发现法 根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示“爷爷、奶奶、小丁丁”问：“你发现这几个词有什么秘密吗？”（每个词的最后一个字是轻声）。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。然后就让学生说话练习，进行口头表达能力的训练。 5、练读，积累词语 通过学生的多种形式的读，来积累语言，在本节课有小组读，小老师领读，男女生读，老师范读，想象读等，在这当中加入学生的评价，这样既能加深对本课意境的理解，又培养学生的竞争意识，进一步增强语感，积累语言。 6、培养学生自能识字的方法 我认为，低年级的识字教学，要做到有情趣，所以在教学中，我创设“摘星星”识字写字情境，诱发他们学习新字的饱满热情。更重要的还是培养孩子的学习能力，学写