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浅谈课外活动的设计与开展_1374 浅谈课外活动的设计与开展 刘继祥 课外活动是中等教育的一个重要组成部分。如何设计与开展丰富多彩的课外活动，发挥其在人才培养方面的特殊作用，一直是广大生物教育工作者的研究课题。本人根据多年的教学经验，仅就这方面的问题谈几点体会。 一、课外活动应是课堂教学的延伸和补充 生物课堂教学面广量大，是传授基础知识和基本技能的主要渠道。但是，它容易受课时、大纲以及物质条件的限制，尤其在培养能力和发展个性方面具有很大的局限性。有些知识或内容不可能在课堂教学中发展根深。相对而言，课外活动以其较强的实践性和较大的灵活性，具有课堂教学无法替代的辅助作用。因而，在设计课外活动时应充分发挥这一特点，使之成为课堂教学的必要延伸和补充。 例如，生物的遗传和变异这部分内容，按照中师新的教学大纲，只要使学生掌握有关的概念和遗传的基本规律就可以了。但是，遗传学作为一门新兴的科学，在人类遗传病防治、生物性状的改良及科学育种方面都显示着广阔的前景。我们要培养跨世纪的科技人才，使学生在这方面有较多的了解，对激发浓厚的学习兴趣具有深远意义。但是，课时有限，矛盾突出，如何解决这个问题一直没有统一的看法。我的做法是：通过开设系列知识讲座，如《人类遗传病与优生》、《基因工程与科学育种》等弥补课堂教学的不足。除此之外，一些因条件限制不能在课堂上完成的实验，也可以在课外活动中加以补充。例如光合作用的一系列实验，周期都比较长，仅靠课堂时间艰难获得满意效果；如果指导学生在课外活动中完成）不但时间有保证，而且效果明显，学生兴趣大增。 二、课外活动应重在发展个性培养能力 新的教学大纲把能力培养放在一个突出地位，并特别强调了课外活动在人才培养中的特殊作用。指出：“课外活动是中等师范学校教学活动的有机组成部分，对于学生学习文化知识，发展个性和培养能力，特别是小学教育教学的实际能力，具有重要意义”。因此，我们在设计课外活动时，应把立足点放在能力培养上。而不应是单纯的知识传授。人的能力是多方面的，但对中师生来说，最基本的是观察能力、分析能力以及实际操作能力。如何培养这些能力？我的指导思想是：“一鼓”“一放”。“鼓”就是解放思想，鼓励学生求异思维，不要拘泥于现成的结论。“放”就是放手让学生去实践、去探索，允许失败。根据这种观点，在课外活动中，凡是学生能动手的，就鼓励他们亲自动手，让他们有足够的信心和机会去试验、去摸索。通过动手操作、动眼观察和动脑分析，同学们在获取知识的同时，各种能力也得到了锻炼。例如，用脊蛙验证脊髓的传导与反射实验，我把实验的目的和原理告诉同学后，其余则要求他们自己设计、亲自动手。 除了用书上的方法做出结论外，每人还要设计出新的验证方法，结果有不少学生达到了目的。整个活动气氛活跃，充满探索精神。 几年的实践证明，在课外活动中注重培养学生的能力，对于他们日后的工作十分有益。他们获得的各种能力使他们处理各项工作得心应手，并能较快地适应各种新的环境。尤其在小学自然课的教学方面，表现更为突出。我所培养的几十 名生物“尖子”，已有十几名成了小学自然的教学能手或小专家。这些都充分显示了课外活动在人才培养方面的突出作用。 三、课外活动的形式 设计课外活动，在形式上应充分体现灵活性和多样性，在内容上应丰富多彩，这是区别于课堂教学的一个重要特征。从组织类型上讲，一般应分为普及型和提高型两大类。前者参加的人数比较多，活动的方式主要是系列讲座、知识竞赛、科技活动、野外参观等。活动的内容也多是普及性质的，并多侧重于视听感知。 例如，由于学校标本不足，学生对所学内容缺乏感性认识。在课外活动中有计划地组织学生到动物园、植物园或高等院校的实验室、标本室参观学习，不但可以弥补课堂教学的不足，而且可以使学生开阔视野，丰富知识。提高型课外活动是生物活动的最主要方式。它具有灵活易行的特点，参加的人数一般比较少，活动的时间、地点和内容相对固定。最常见的是各种类型的兴趣小组，如标本制作小组、园林植物小组、食用菌栽培小组等。这些小组的同学在老师的指导下，不但要学会一技之长，而且在能力和个性方面也会得到很好发展。几年来，我们先后组织各类兴趣小组十几个。他们做标本、做试验、搞调查、写论文等都取得了较好成果。有些自制标本和论文还获得了市级以上的奖励。 设计课外活动，除了类型的多样化以外，活动的内容也应丰富多彩，并随季节以及当地具体情况而有所侧重。应能体现教学为当地经济建设服务的特点。 四、开展课外活动应注意的问题 开展好课外活动，除了注意上面所谈的问题外，在内容和形式上还应注意如下几点： 1、要有针对性。对于中师学生而言针对性就是要体现“师范性”。中师的培养目标是合格的小学教师。对于中师生物教学来说也应服务于这个总目标，特别是胜任于小学自然课的教学工作。根据这一宗旨，在确定生物课外活动内容时