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精品论文 参考文献 思想品德教学中学生兴趣的激发 摘要：新课程改革呼唤新的课堂教学，本文从四方面论述了思想品德教学中如何激发学生的学习兴趣。 关键词：思品课；兴趣；情感；知识　　 作者简介：梁燕,任教于安徽宁国中学。　 兴趣、情感对于激发学生的求知欲，具有很大的推动力。在教学中，师生、生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程中，教师与学生分享彼此的思考，经验和知识。通过彼此的情感，体验和观念的交流，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识，共享，共进，实现教学相长和共同发展。课堂教学不再是知识与技能的传授，而是学生阅读、探索、思考、观察、想象、质疑、创新的过程，是师生进行包括知识、兴趣、态度、价值等方面及生活体验，行为规范在内的信息交流及形成的过程。兴趣，是创造的母亲，一个人对某种事物发生浓厚兴趣时，就会使整个心理活动处下积极状态，记忆加强，思维活跃，情绪高涨，推动学习活动的发展。《思想品德》教学重视对学生兴趣的培养，对实现思想品德课教学的“传授知识，培养能力，提高觉悟”三大任务，提高教育教学效果具有重要意义。为了在思想品德课教学活动中更好解决“知”、“信”到“行”的转化，实现“知”、“信” 、“行”的统一，使学生不仅掌握马克思主义的基本原理和社会科学常识，而且能使学生积极、主动地用马克思主义基本原理指导自己的实际行动，所以，思想品德课教学中必须重视对学生兴趣的培养。在实际教学中，笔者总结了四种方法： 一、联系家庭生活，丰富课堂内容 寓教于乐，增强教学趣味，培养学生的直接兴趣。思想品德课所讲授的基本原理，如果不采取积极有趣的娱乐方式教学，就会使思想品德课教学成为简单被动的空洞教条说教，使学生感到单调、乏味，反之，如果寓教于乐，学生就比较容易接受，并且愿意主动的学习，所以，在教学中经常采用一些生动活泼的教学方法，增强教学趣味性和感染力，培养学生的直接兴趣。例如：讲授“承担责任”的内容时联系教材，让学生回顾在承担责任的过程中，自己最深的体会和感悟是什么，自己的责任意识和履行责任的能力是如何在承担责任的过程中培养和锻炼起来的，随着年龄的增长，生活范围的扩大，青少年应该承担的责任越来越多。例如：第一次自己骑车到学校，第一次自己洗衣服，第一次照顾生病的同学等，每一次承担责任，带给学生的可能既有紧张、担忧、害怕、劳累，也有喜悦、自信、成就感等。让学生谈出自己参与的感觉。又如：在讲授“正确行使权力”的教学内容时，首先出示案例“中学生小宋家楼上姓冯的住户，养了两只狗，这两只狗夜晚经常狂吠，扰得四邻不安，狗的主人在小区里遛狗，吓得一些妇女和儿童心惊肉跳，这两只狗有时还在楼道内便溺，气味特别难闻，邻居多次与冯某交涉，冯某却理直气壮地说：lsquo;我有权养狗，狗叫是正常现象。rsquo;小宋及父母找到公安机关，请求警方干预此事，结果冯某受到批评教育，并做出养狗不扰民的保证。”根据案例，讨论并回答下列问题：①在都市生活的冯某有养狗的权利吗？②冯某不文明养狗侵犯了邻居和其他居民的哪些权利？③你认为文明养狗应注意什么？④你身边有类似的事情吗？如有你是如何处理的？经过讨论回答后，教师小结，公民在行使权利时，要尊重他人的权利。通过上述活动使学生明确法律确认的权利是赋予每个公民的。公民在法律面前一律平等。每个公民都有同样的权利。公民在行使权利时，只有尊重他人的权利，承担自己对他人应负的法定义务和道德责任，才能更好地享有自己的权利。尊重他人的权利并不意味着失去自己的权利。对他人权利的侵害，则是对自身权利的侵害，所以，我们应该在不损害他人合法权利的前提下，行使自己的权利，满足自己的需要。这样既活跃了课堂气氛，又增加乐趣，从而培养学生的学习兴趣和参与意识。 　　二、加强社会联系，增大课堂容量 运用多媒体教学，贯彻启发式教学法，培养学生的稳定兴趣，启发式教学是思想品德课教学的根本方法，采用启发式教学充分发挥教师的主导性和学生主体性，引发学生积极思维，探求新知，促进学生“知、情、信、意、行”的转化，可以收到举一反三，触类旁通的效果，从而培养了学生的兴趣。例如：讲授“亲子关系”的内容时，课前让学生整理自己的经验，把自己平时向父母献爱心，与父母成功沟通的经验整理出来，这有助于学生获得正面的体验。在讲授课时，让学生先看教师准备的有关向父母献爱心的课件，这些成功的经验本身，具有相互借鉴的重大价值，从而培养了学生孝敬父母的荣辱观。 　　三、学以致用，砥砺学生思维 　　结合时事教育，培养学生学习兴趣，时事政治教育是思想品德课教学的一个重要环节，对中学生进行时事教育，引导他们了解当前国内外重大经济、政治、科技现象，对于贯彻党的路线、方针、政策，提高学生观察、分析问题的能力，提高学生思想觉悟，增强学生