思想品德课与心理健康教育方法论.docVIP

精品论文 参考文献 思想品德课与心理健康教育方法论 （平昌县第二中学 平昌 636400） 青少年能否健康成长，关系到国家的未来，民族的希望。青少年的健康不仅是的体魄的健康，还需要心理的健康。社会、家庭、学校都必须伸出双手，共同为青少年的心理健康作出应有的努力。当前，我国中学生的心理健康状况令人担忧。 在学校，对学生开展心理健康教育，除了专门开设健康课外，笔者认为在各科教学中有机渗透心理健康教育是行之有效的方法。而中学思想品德课的性质、内容特点等决定了其成为对中学生进行心理健康教育的主阵地。作为一名初中思想品德课教师，我认为思想品德课中的心理健康教育应从以下几方面加以落实。 一、 转变教育观念，变应试教育为素质教育，注重对学生的心理健康教育 长期以来，由于受应试教育影响，许多学校片面追求升学率，忽视对学生全面发展的教育，尤其是忽视对学生心理健康的教育，严重影响了学生身心的健康发展。1993年，党中央和国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》针对我国基础教育发展和改革的实际，明确指出：“中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。而心理健康教育是实施素质教育的重要途径，它全面体现素质教育的教育思想、教育目标，又是素质教育思想的实践模式。 变“应试教育”为“素质教育”是中国教育的一次深刻的改革。它关系到祖国的未来、民族的发展和教育的兴衰，关系到青少年的健康成长。每一位教育工作者，都要投入到这次改革浪潮中，都要承担起这次改革的重任。为搞好这次改革，教师要充分认识这次改革的重要性和必要性；认真反省应试教育的弊端，从思想上改变旧的教育观念，树立新的教育理念，正确把握新的教师观、学生观、人才观、评价观、发展观等教育观；把学生心理素质教育放在学校教育中的重要位置，把学生心理理健康教育作为素质教育的重要组成部分来抓。改变长期以来“智育第一”、“升学为主”的旧教育模式，从“应试教育”向“素质教育”的转轨。 二、充分挖掘教材内容，塑造学生健全人格 现行初中思想品德教材中有许多素材，从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，是心理健康教育的重要资源，非常有利于学生的心理健康，只要对思想品德新课程内容加以梳理，即能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育的内容。所以教师应认真研读教材，从中开发出有价值的适于学生心理健康教育的内容，以培养学生的健康心理。比如七年级思想品德中的《珍惜新起点》一课，让学生们认识怎样才能建立新的班集体并使之有凝聚力、战斗力，新同学之间应该怎么相处；《珍爱生命》一课，让学生体会生命的来之不易，感受生命的精彩，从而更加深刻的体会自己存在的价值，树立正确的生命观；《扬起自信的风帆》一课，同学们能领略到自信者的风采和自卑给人带来哪些影响，从而在生活中超越自负、告别自卑，走向自信……,再如初二思想品德中的亲子关系、同学友情、师生结伴同行、诚信等；初三教材中的《在承担责任中成长》、正确对待学习压力等内容，其中不乏有正确看待自己、锻炼心理品质、善于调节情绪、磨砺坚强意志、能够承受挫折、勇于开拓进取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培养爱国情操、增强自律能力等与中学生心理密切相关的内容。我们应充分利用教材中的这些心理健康教育资源，通过小组讨论、辩论、典型事例评析及榜样人物故事等对学生心理进行引导，给学生形成正确的健康心理导向。 三、尊重学生，用爱心感化学生 尊重，是爱的教育的前提和基础，热爱学生是教师做好教育工作的起点。教师要尊重学生的人格，热爱学生，平等对待学生，为学生发展服务。教师要做所谓“问题学生”、“心理有偏差学生”的教育工作，首先就要深入了解学生，尊重学生，关爱学生。哪些“问题学生”、“心理有偏差的学生”都是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，是教育的主体，不是批评的接收器。教育应该给这些主体足够的尊重，满足他们的正当需要，才能触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾转化，使他们由“要我转变”为“我要转变”。 “问题学生”往往生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中。由于缺乏应有的尊重、信任、热爱而逐步形成“自卑—厌学—拒教”的心理状态。他们渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能够融入集体之中。如果我们满足了他们的这种需求，让他们感到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。为此，教师应主动亲近这些“问题学生”，少点指责，多点鼓励；少点埋怨，多点