思想品德课中的情感教育.docVIP

精品论文 参考文献 思想品德课中的情感教育 山西省太原市小店街道一中 董丽萍 新的课程观将情感因素提高到一个新的层面和高度来理解，无疑是非常正确的，我认为这是初中思想品德课中最重要的价值取向。情感，不仅体现学生的兴趣、爱好和学习热情，还要体现为情感本身的体验和内心世界的丰富。情感、态度和价值观是思想品德课所有目标中最重要的、最核心的目标。初中思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，没有教师的情感与学生的情感的交流，就无发激激起学生的学习兴趣，也达不到引导和教育的作用,因此，教师要善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，力求把课讲得巧妙，讲得有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。 一、转变教学观念，研究分析教材，挖掘情感因素 　　思想品德课教学的核心是完善学生的人格。新课程改革下，首先调整了教学目标，它表现为以下由低到高的课堂教学目标：认知、能力、情感、态度。我们在思想品德课教学中，应该紧紧围绕新课标，树立新的教学观念，注重对学生情感教育和培养。俗话说得好，“人非草木，孰能无情”。情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。中学的思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素，我们在利用课文教材时，必须对课文内容融会贯通，同时对课文内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。如，利用现代信息技术为手段，将祖国美丽的风光进行淋漓尽致的描述，不仅让学生了解了课文的主题内容，同时也深刻体验到人与自然需要和谐关系，通过教师对教材内容拓展与各方面因素的整合，经过艺术性的加工与处理，使学生在接受认知信息的同时也获得情感上的陶冶，激发了学生对大自然的美感，增强了对爱护自然环境的责任感的体验。使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教学情景，使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。 二、研究新策略,注重情感教育的方法 情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作，富有特色的教学风格，在情感教学理念的引导下，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。教师的话语中不仅包含了科学的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩，只有热爱科学的人，才能唤起学生的学习情绪、情感。”教育家的精彩的一段话，清晰地道明了教师对科学态度、感情，对学生的求知兴趣与情感具有潜移默化的深刻影响。 　　教学中，教师要开启学生的心扉，激起学生的学习情感，体态语的运用非常重要。“眼睛是心灵的窗口。”面部表情是情绪的“晴雨表”，有时一个眼神会使学生激动不已，一个手势会使学生专注认真，一个微笑会使学生心花怒放，一个动作会使学生开怀大笑……因此，当我们看到学生开小差或随意说话时，当有些学生回答问题出现错误时，我们不要过多地指责或批评，而应该用一些恰当的体态语去暗示，这样，往往会收到“此时无声胜有声”的效果。一次，有一位一贯优秀的学生，考试偶尔失败，上课总是无精打采，回答问题语无伦次，我没有去批评他，而是给予一种鼓励的目光，结果，这位同学下次考试又取得了优异的成绩。 俗话说:“兴趣是最好的教师”。学生的学习兴趣是学生学习的动力，通常带有浓厚的情感色彩。心理学研究表明：兴趣源于需要，课堂教学中教师要激发学生的学习兴趣，使其主动积极学习，就必须想方设法地使学生对知识产生需求感。 （1）要设置悬念，从而激发学生的求知欲。学生求知欲的产生需要新奇的刺激，需要教师思维的不断创新，适时巧设一定难度，就可以充分激发学生质疑和解疑的兴趣，从而取得良好的效果。 （2）多引用生活中的实例，拉近书本知识和学生之间的距离，从而激发起学生的学习兴趣。思想政治课中有不少理论性较强的观点都需要通过实例来说明，而现实具体事例真实、贴近生活、说服力强，容易被学生接受。例如：在讲“依法参与政治生活”这一框时，为避免学生对公民参政议政观点的不现实认识，我举了我们身边的一个实例：沭河水以前污染很严重，我们镇一个公民写信给省长反映了此事，后来省政府给出答复，沭河污染问题比以前大为好转。通过这个实例让学生认识到每个公民都可以参与政治生活。 在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情融于认知活动中，使学生在一个轻松愉快的环境中学习。 （1）语言含情，融化学生。思想品德课教学中，