思想品德课堂生活化教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 思想品德课堂生活化教学初探 牟久喜 〔摘要〕《思想品德课程标准》指出： “人的思想品德是通过对生活的认识和实践 逐步形成的。”其基本理念是以初中学生逐 步扩展的生活为课程建构基础。陶行知先生 也讲：“生活即教育。”这就要求思想品德教 学必须回归生活，帮助学生理解和掌握社会 生活的要求和规范，提高社会适应能力，逐 步形成正确的世界观、人生观、价值观和基 本的善恶、是非观念，做一个负责任的公民， 过积极健康向上地生活。 〔关键词〕思想品德课堂教学内容 方式学生发展 思想品德教学要生活化，首当其冲教学 内容要生活化。“教学内容生活化”是指教学 内容必须是那些与学生生命经历密切相关， 以学生的生命需要为依据，能够引导学生生 命体验的生活内容。这就要求我们在思想品 德教学中，无论从教材资源的挖掘和利用， 还是教学方式的创设和构建，以及社会信息 的筛选等方面搭建教学平台，让思想品德教 学走进生活，融入生活。 1 教材走进现实生活 教材是教学的主要资源之一。教材不只 是传递知识信息的载体，更是学生进行学习 活动所凭借的蓝本、范例。教材的基本理念 是从学生适应社会公共生活及思想品德形 成和发展的实际出发。以成长中的我和他 人、我和社会、国家的关系为主线，指导学生 做负责任的公民，过有意义的生活。其最终 目的是丰富学生的生活知识。因此，我们在 教学中要注意正确灵活、创造性的使用教 材、活化教材、努力使自己的教学源于教材， 高于教材，也就是源于生活，高于生活，为学 生自身发展拓宽道路，提供帮助。例如：九年 级思想品德第二单元第五课《弘扬和培育民 族精神》的教学中，我首先列举了古往今来 许多仁人志士身上所体现的民族精神的事 例，然后在电子屏板上选放了2011 年十大 感动中国人物的相关材料，让学生耳闻目睹 当代中华儿女的民族情怀和风采。在此基础 上，让学生讨论列举现实生活中所观察了解 到的人和事中那些体现了中华儿女民族精 神。有些学生列举尊老爱幼的事；有些列举 了家庭的勤俭节约；有些联系身边人物列举 拾金不昧的感人事迹。最后我组织了“感动 班级人物”的活动，让学生推荐“感动班级人 物”，并简要说明推荐理由。这样，使学生认 识到不光是只有英雄才是民族的脊梁，平凡 的中华儿女同样可以成为民族的脊梁，民族 精神的弘扬并不是高不可攀。每一个人在现 实生活中都可以践行高尚的道德精神原则。 2 教学贴近学生生活 学生思想品德的形成源于他们对生活 的感受，认知，体验和感悟。而课堂中的学生 已经积累了许多生活经验，这些经验已深刻 地影响着学生的思维方式、态度及行为，也 是进行思想品德教育的土壤。因此，我们在 教学时要了解学生已有的生活经验和对生 活的感受、认识和感悟，注意将已有的生活 经验与教材内容联系起来，充分运用学生已 有的经验、态度、行为方式，充分利用学生已 经知道的知识，以此为基础，创设教学情境。 教师在备课时，不妨仔细思考一下，学生对 相关章节的知识点，已积累了哪些生活经 验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学 的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化 对这些知识的掌握。这样设计的课堂教学学 生就会感觉到所面对的问题是熟悉的、常规 的，且富有挑战性的，学生就会兴趣盎然，跃 跃欲试，一旦有了完整答案，就会感觉到成 功的喜悦。例如：思想品德七年级下册第六 单元《自强不息》第一课时《直面挫折》教学， 我详细分析了教材，为了使教学贴近学生实 际，在课前我布置学生撰写《我经历的挫折》 小故事，要求每位学生记录自己遇到的挫折 以及当时的应对措施。从学生的小故事中发 现学生眼中的挫折大多与学习有关。其中有 位学生这样描述他的挫折：“我最大的挫折 是期末考试数学成绩不及格，从此，我也不 喜欢数学课，甚至上数学课感到头疼，渐渐 的我连数学老师也不喜欢，总觉得老师看不 起我。 ”因此，我在课堂上列举这位同学的故 事，作为导入新课的素材，然后提问：“同学 们是否也遇到此类情况？”由于故事源自学 生生活实际，因而学生感到非常亲切，在情 感上达到了共鸣，课堂气氛活跃，同学们普 遍喜欢上思想品德课，因为思想品德课能解 决他们学习中的困难，生活中的困惑，取得 了事半功倍的教学效果。 3 社会信息充实教学 人是社会的人，每个人的生活无不打上 社会的烙印。初中学生作为未来社会的接班 人。他们对未来社会充满了憧憬，而在现实 生活中蕴含着丰富的教育因素。新课程把学 生的个性发展作为根本目标。教师应从教育 内容着手，努力构建生活化课堂。教师要善 于筛选生活，捕捉生活素材，把所学知识与 生活实际相联系，来激发学生的学