思想品德课多媒体辅助教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 思想品德课多媒体辅助教学初探 董春霞（栖霞市职业中等专业学校　山东　烟台　265309） 多媒体课件具有能充分发挥计算机对文字、图形图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，在教学中用来配合教师的课堂教学活动，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求，有利于活跃课堂气氛，充实课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效提高课堂效率。 不同的学科有不同的特点、教学内容和应用场合，如何合理选择一种适合本学科的多媒体教学模式，避免课本搬家等形式主义倾向，是每一个利用多媒体课件进行教学的教师都必须重视的问题。 下面就课堂展示类多媒体课件在思想品德课教学中应用的必要性和原则，谈谈自己的看法： 一、思想品德课教学中应用多媒体教学的必要性 中学思想品德课是中学德育工作的重要途径，是对中学生系统进行品德教育的主要渠道。其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生科学世界观、人生观、价值观的树立和良好品德的养成，关系到中学生全面素质的提高。 思想品德课的首位目标是情感、态度、价值观的形成，如果我们在授课过程中只是机械地将知识传教给学生，这一教学目标将难以实现。卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造非智力因素的源泉。浓厚的兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人身临其境的感觉，并能满足学生心理的不同要求。它改变了以往思想品德课教学中知识多、识记内容多的枯燥学习过程，大大激发了学生的学习兴趣，让学生在主动参与、积极思考的过程中得到了真实的情感体验，从而产生了正确的情感认识。 二、思想品德教学中应用多媒体课件的原则 作为德育主渠道的思想品德教学不同于其他学科，它既重视原理的学习，更注重实践的运用；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。 因此，在教学中应用、制作多媒体课件，必须符合以下原则： 1.教学性原则 任何一门学科，运用多媒体教学的目的都是为了优化教学结构、提高教学效率。课堂展示类课件的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。 课件的教学性原则主要表现为教学目标和内容的选择两个方面上。 （1)表现在教学目标上，主要是要明确课件要解决什么问题、达到什么目的，也就是说课件要解决的重、难点。比如《坚持不懈》一框的教学过程中，我采用了动画《铁杵磨成针》用以说明坚持的重要性。学生对坚持不懈的内涵产生了新的认识，形成了正确的价值观，同时教学的重点、难点也得到了突破。 （2)在内容的选择上，要考虑两个因素：第一是选取那些理论性强，用口述、板书难以表达清楚的内容；第二是选取教学目标要求高、教材内容少、现实材料多（图片、音像材料等）的内容。 如《行为不同，结果不同》一框，如果单纯从理论上口述、分析，只能无形中增加教学难度，且不利于学生对现实生活的正确认识。而在教学过程中改用图片展示行为由学生分析结果，或用视频展示行为及结果，由学生分析原因，那么，“行为不同，结果不同”的结论就会随着学生的认识过程自然形成，而用不着教师的解说、板书等固有的教学方式。 2.直观性原则 无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否激发学生的学习积极性；另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择直观的，学生看得懂、说得出，看了之后有感而发的材料。如《做一个意志坚强的人》的导入教学，我采用了学生喜欢的电影人——成龙，用他在多部电影中不用替身的镜头，配以《真心英雄》的音乐，让学生直观地理解了坚强意志，引发了学生的学习积极性。 3.现实性原则 思想品德课不同于其他学科。作为一门以德育教育为主的社会学科，其理论性和时效性是比较强的，课堂教学中必须贯彻理论联系实际的原则。这就要求我们在运用课件进行教学，选择音像、图片等要注意所选材料的真实性、典型性、时效性。一要选用学生有所见、有所闻的真实材料，避免人为地编造材料；二要选择最近的、最新的材料，切忌使用过时、陈旧的材料。 总之，多媒体辅助教学应注意辅助性的运用，在避免教材搬家的前提下，尽可能地发挥多媒体的特长，激发学生学习的积极性与主动性，为提高教学效率与效果服务。