思想品德课如何引导学生体验式学习.docVIP

精品论文 参考文献 思想品德课如何引导学生体验式学习 李闻书　山东省寿光市稻田镇田马中学　262727 《思想品德》课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在教育方式上，更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以思想品德的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机。为此，教师要了解每个学生的特长、经历和兴趣，充分考虑他们的学习心理需要，重视心理反馈。要创设丰富多样的学习环境，为每个学生提供足够的思维和表现的空间，以适应不同学生的兴趣，最大限度发挥学生的主体作用。 一、思想品德课体验式教学的尝试 1.建立新型师生关系。教师应改变陈旧的教育观念，积极建立新型的师生关系。在教学过程中，我们应尽可能多地开展些师生互学、角色互换活动，多给孩子们展现自我的机会，多鼓励他们标新立异，提出问题。罗杰斯就曾说过：“教师首先需要对人寄予深信。 如果我们相信每个人都有发展自己潜力的能力，那么，我们就会允许他有选择他自己的学习方式的机会。”初中生有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感，甚至教师不经意的一言一行都能引起他们情绪的较大波动。思想品德课教学过程是一个认知和情感交相融合的过程，是一个让学生主动体验的过程，更需要民主的学习气氛作为基础。这样才会感染学生，引发师生情感上的共鸣，促进学生对问题的深入思考。 2.阅读、讨论。教师指导学生阅读一定的材料，使其产生相应的情感体验，引起心灵的共振，达到认识与情感的统一。问题通过争辩，就会更加明晰。 让学生前后四人组成一个小组，就阅读的材料，就某一观点、某一现象发表见解、做出评判，加深对知识的理解和运用，由“静听”的记忆变为热烈的“辩论”。我开展了讲故事比赛活动，要求学生讲述人对其他生命关爱的故事。同学们通过讲故事比赛，认识到我们生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人去关爱呵护周围的生命和环境，和各种生命和谐相处。帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。平时注意把学习内容渗透到新颖的作业形式中。每次的作业（一幅画、一件手工作品、一篇感受、一封信）都是一次作品参展，成功的体验吸引着每个学生，学生的成就感也在不断的学习中体现。 二、创设情境，引导学生体验 体验总是在一定的情境中产生的。在教学中，联系学生已有的生活经验，采用多种方式，创设学习情境，对于吸引学生的注意力，激发学习兴趣，引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。思想政治课教学中情境的创设可从以下几方面入手。 1.创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。 2.发挥学生主体作用，引导学生主动学习。思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。 3.拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间距离拉近了，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、“今日说法”等便成了学生展示自我的??台，学生的潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。 三、丰富学生社会生活的经验、体验真实的情感和生活 教学要