思想品德课教师必须具备灵活的教学技巧.docVIP

精品论文 参考文献 思想品德课教师必须具备灵活的教学技巧 吉林省松原市宁江区实验中学　138000 思想品德课的主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。思想品德课教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，因此，教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。因为受古老教育思想的制约，所以传统的思想品德课教学以教师为中心，以教材为中心，忽视了学生的主体性，把学生的大脑当成填充、灌装外来观点的容器，学生被动接受，不但缺乏自主性，而且自尊心、自信心时常受到伤害，反感、怨恨、厌学情绪滋生，师生关系紧张，学生的身心得不到健康发展，更谈不上发挥智慧和潜能，更难以促进良好思想品德的形成。作为思想品德课的教师直接担负着向学生进行思想品德教育的职责，担负着培养学生崇高理想和优良品质的使命。 一、思想品德课教师要完善自身 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师就像一个指挥官，在思想品德课的课堂有一定的主导作用。但这种“导”要能够让学生言听计从，能够把课堂教育教学“导”向正确的轨道，这就要求思想品德课教师不断完善自身。常言说“打铁先得自身硬”，思想品德课教师尤其需要具备坚定的政治觉悟、明辨是非的能力、崇高的思想品质、克己奉公的优秀品格和完全彻底为人民服务的思想行为。政治风云动荡，各种思潮此起彼伏，社会主义和共产主义受到空前的挑战我们思想品德教师不论遇到什么风险，均要向学生进行没有共产党就没有新中国、社会主义道路是中国人民历史的选择的政治思想教育。尽管党的纯洁性和社会主义的完善性还有十分遥远的距离，但我们必须旗帜鲜明地站在党的立场上。思想品德教师必须大公无私，关心集体比关心自己为重，关心他人比关心个人为重，使民族的传统美德与科学共产主义完美地结合起来。这时，学生会佩服你、尊敬你、爱戴你，你的“导”也就能真正发挥成效，在你的身上学生也就得到了思想品德的感染和熏陶。 二、思想品德课教学要开发教学情境 美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，要建立平等的师生关系，尊重学生的思想情感、见解，养成和学生商讨问题的习惯，增强学生的主人翁意识，鼓励学生大胆质疑、大胆求异、大胆创新。只有在和谐、融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由深入地思考问题，最大限度地发挥自己的潜能，省时高效地完成学习任务。要创设独立思考、主动求知的教学环境。 不会独立思考，人云亦云，随大流，就不会有创新意识，更谈不上形成什么精神。传统的应试教育为了走捷径，为了避免出错，总是采取直奔道理的教学方法，把知识直接塞给学生，使学生完全丧失了主动、个性、独立思考，其结果培养出来的是只求正确、不求进取、循规蹈矩而无创新精神的畸形人才。为此，教师必须转变观念，启发学生思考，由完全讲授向不完全讲授转变，留给学生自由思考的空间，让学生成为知识的再发现者。由于思想品德课多是一些原理和定理，而且随着政治形势的变化，具有不确定性，因此学生学习起来感到没有兴趣，不愿做政治的传声筒，不愿去研究什么主义，而想要把精力用在攻克自然科学之上。鉴于此，我们思想品德教师要反复向学生讲清，我们首先要树立共产主义理想，任何时候都不做背叛社会主义祖国的事情，任何时候都要用自己的生命去捍卫祖国的利益和尊严。我们要创造学生十分关注的情境，来调动学生学习思想品德的热情，从根本上使之愿学思想品德知识。 三、思想品德课教学要改变教学手段 思想品德教学只靠教师在课堂上念条文、念原理，学生肯定会昏昏欲睡。这就要求我们采用新的教学手段，让电化教学走进课堂，配合有关思想品德内容，放一些有关的录像、电影、电视镜头，使学生进入所学内容的情境中，从而对本节内容有一个充分的认识，在头脑中久久不能忘怀。另外，教师可根据所学章节，进行一些有关材料的搜集，或画面，或文字材料，或录音，或是有情节性的表演等，使所学思想品德原理得到充分的诠释和论证，从而使学生心服口服，并透彻地掌握其政治原则的定义及其阐释方法。还可用挂图、漫画、抢答等方式来调动学生学习思想品德的积极性。 四、思想品德教学要理论联系实际 辩证唯物主义认为，实践第一性，理论第二性，理论是实践来决定的。因此，教师除了在课堂上将思想品德理论与社会实践相联系之外，还要将这些知识运用到所在的社会生活中。教师要带领学生到附近的工厂、农村、机关、学校进行实地采访，调查研究，体验生活，使书本上的东西在所见、所闻、所感中得到印证，使学生从小体验到社会与思想品德的关系，并养成理论联系实际的优良作风。当然，实践的次数和时间要适当、适度