思想品德课的情境教学.docVIP

精品论文 参考文献 思想品德课的情境教学 河北省张家口市宣化县大仓盖九年制学校 尚美云 初中思想品德新教材，一改昔日严肃说教的教育内容和死记硬背的格局，取而代之的是古人今人优良的思想、优美的语言、生动活泼的画面与学生实际生活联系紧密的话题，它像沁人心脾的花香扑鼻而来，让学生真正成为了课堂的主人、成为了生活的主人。为了让学生能真正领会每堂课的课堂实质，让学生置身于特定的教学情境之中，选用情境教学，以引起学生的情感体验、激活想像思维，使他们积极参与教学活动，更好地提高教学实效，我进行了如下尝试： 一、学会换位思考，注重心理体验 所谓角色互换，就是在人际交往中学会从他人的角度看问题，从他人的角度看他人，从他人的角度看自己，想像体验他人的情感，进而顺利地与对方交流。 如：数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦，老师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发……这个冲突如何发展、如何解决呢？我请两组同学分别进行表演、一组小强与老师针锋相对、各不相让，事态愈演愈烈，双方水火不容，结果问题没能解决;另一组，老师与小强各自换位思考，教师语气平和、好言相劝，小强意识到自己确实违反了课堂纪律，影响了其他同学听课，很不好意思，悄悄地坐到了空座上，结果不费刀枪，问题成功解决，而且师生间不伤和气，教学也得以顺利进行。这种表演和讨论的形式，既是道德学习的过程、也是学生参与体验的过程，既掌握了与他人沟通的方法和艺术，又提高了教师的教学实效，学生反响不错。 二、生活进课堂，爱心暖胸膛 学生是否拥有一颗爱心、家庭是学生的第一课堂，所以在教学中，我们要围绕这一话题，创设贴近学生生活实际的教学情景，充分发挥学生的主体作用，并针对学生思维的疑点、难点设计问题、发动学生挖掘生活中的一些小故事，让学生白己设计、自己表演，从中体会学习的乐趣，并引导学生讨论、总结心得体会，内化知识要点、真正做到知行统一。 比如：在教学《孝亲敬长是我们的天职》一节时，根据课本图片做法的比较，设计成小品表演，并思考“孝敬父母在不同场合的不同表现，并说明怎样做最合理，”同学们参与表演的积极性很高，有的表演“父母忙碌的一天.孩子轻松的一日”，有的表演“白天，我把家里的衣服洗了，让妈妈多休息一会儿;晚上，家里买了大虾，吃饭时，我先夹给父母吃”;有的表演“衣服我才不要洗，反正妈妈闲在家里没事干，晚上吃饭时，我把自己最爱吃的饭菜全都拉到自己跟前，一人独享”……表演结束后，同学们都表示：父母太辛苦了，自己应该孝敬父母。而且孝敬不能只停留在口头上，要体现在日常生活中的一件件小事上，从小事做起，同时孝敬父母要付出代价，可能要付出时间、付出感情、付出体力，甚至要委屈自己，但孝敬父母的收获却是甜蜜的、是幸福的。 三、走进多媒体，让视听动起来 多媒体教学的最大特点就是直观性，形象性，生动性，针对中学生思维形象性的特点，利用良好的视听感受，调动学生的非智力因素，为营造情境，创设浓厚的课堂气氛创造了有利条件，并且多媒体的动感画面，能更好的激发学生的想像力，让学生充分发挥想像空间，从而提高学生学习的积极性和主动性，收到了良好的教学效果。如：在讲《丰富多彩的文化》时，提到“节日”是一种文化习俗，但同样的节日，受当地传统风俗的影响，呈现出本民族的特色，不同的国家和地区有不同的过法。过圣诞节时，美国会出现圣诞节老人分送礼物的画面，美丽的圣诞树，夺目的烛光，丰盛的晚宴，一家人唱前瞻圣诞快乐歌，好不快乐!东非的埃塞俄比亚人素以白色为喜庆象征，从圣诞节平安夜开始，他们便穿上白色盛装走向教堂，礼拜完毕，尽情狂欢。每逢圣诞来临，委内瑞拉家家户户包棕子，连平日卖点心的店铺都摆满了粽子。 一幅幅喜庆的画面，一组组风采各异的异国风情，一段段节日欢歌，即丰富了学生的民俗文化视野.又调动了他们了解世界文化的积极性，在欣赏图片的同时，尤为深刻的记下了不同国家的丰富多彩的文化。 在教学中，不断创造条件，促使学生知行统一，丰富学生的情感体验，理解社会的思想品德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯，“情境教学”之路，我会继续走下去。