思想政治教育和德育的同步与衔接的因素分析.docVIP

精品论文 参考文献 思想政治教育和德育的同步与衔接的因素分析 杨燕红 夏宗琅 江西蓝天学院 【摘 要】真正的教学就是知识的教学同时应该具有品德教育的意义。思想政治课的知识教学和德育的同步与衔接，在现实的教 学实践过程中，却是比较难做到的。本文从学校的投入不够、教师的能力不高和时间投入不够、学生的本位角色不够等三个方面进行 了因素分析。 【关键词】思想政治教育 德育 同步和衔接 【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）07－0047－01 知识的教学同时应该具有品德教育的意义，真正的教学是整体的、和谐的。作为一名思想政治教师，在知识教学过程中，注重学生的思想政治教育和德育的同步与衔接，丰富学生精神世界的同时，让学生感受到知识内涵的人文精神力量，促进学生知识和德行的全面和谐发展，是思想政治教育课程改革的一个重要目标，也是改进和加强学生品德教育的重要途径。然而在社会发展日新月异的今天，现实教学中，思想政治课的知识教学和德育的同步与衔接，却较难做到，具体表现为： 一 学校的投入不够 相对于自然科学和社会人文科学，政府对社会人文科学的投入较少，加之受传统教育观念的影响，因此高等院校在师资力量、教学设备等方面远远不能满足现代思想政治教学的形势发展，更谈不上思想政治教育和德育的同步与衔接了。陶行知曾批判假教育：“不能引导人做之教育，是假教育；不能引导人做之学校是假学校；不能引导人做之书本是假书本。”学校对学生进行思想政治教育的重要性认识不足，认为思想政治教育可有可无，甚至认为只要是教师就可以从事思想政治教育工作，具体表现为一些学校没有成立思想政治教育指导委员会和专家督导组，一些学校没有设立思想政治理论课专项经费，在组织教学、订购图书资料、师资培训、社会考察、科学研究、课程建设和实践基地建设等方面难以有所作为，这些都影响到高等院校思想政治教育和德育的同步与衔接。 其次，课程安排也存在诸多漏洞。目前全国高校思想政治理论课实行统一教材，统一课程编排，从课程要求来看，思想政治理论课的内容较多，涉及面广，理论性强却又要通俗易懂，这样就要求课时安排多，学生综合素质相对要高；从课程设置来看，从小学、初高中到高等教育，思想政治课程存在过多的重复性，在传统的教学方式下，学生更易忽视甚至厌烦思想政治课程。从高等院校的实际情况来看，学校对思想政治的不重视，导致课时安排相对较少，甚至存在着少安排、随便安排或安排时间较混乱等现象，加上学生接受能力有限，导致教学任务难以完成，教学效果不理想，自然影响到德育工作的进行和灌输。 二 教师的能力不高和时间投入不够 目前思想政治理论课程作为一级学科的时间不长，教育教学模式仍处于探索阶段。受传统教学观念的误导，从总体上看，高等院校思想政治理论课程教师队伍的状况，还不能很好地适应新形势、新任务的要求，主要表现在：（1）许多高等院校的思想政治课教学仍然是传统的书本教学法，教师只要站在三尺讲台上，把书本上的知识讲授给学生就可以了，这种模式严重地抑制了学生的学习兴趣，使得教师和学生的距离越来越远。（2）教师理论教学缺乏与时俱进。思想政治课程还没有拥有一支力量雄厚的专业教师队伍。教学活动中，教师授课任务繁重，缺乏时间进行教学研究，难以对知识更新做出明确和敏感的反应，少数教师还停留在原有的知识传授和教学水平上，对一些政治敏感话题或热点问题避而不谈，学生在这种老生常谈中，感受不到自己需要的时代感，自然也就对穿插于教学中的德育工作视而不见。（3）很多教师对学生不了解。目前的教学活动基本是上课时间教师来上课，下课后教师马上离开，这就使得教师对学生越来越不了解。思想政治教师不明了学生的困惑和渴求，对不断出现的新情况、新问题摸不准，沿袭以前熟悉的老观点，找不到解决路径，或敷衍了事，对学生的承受能力和心理素质判断不全面，对学生在人生观、价值观的问题上不是生拉硬扯，缺乏说服力，就是避而不谈。这些现象也使得思想政治教育和德育的同步和衔接，只能是渐行渐远。 三 学生的本位角色不够 陶行知对“学生”这一传统的社会角色给出了定义：“学字的意义，是要自己去学，不是坐而受教，生字的意义，是生活或生存，学习所学的是人生之道。”现在的大学生大都出生于90 年代，学习能力和学习自觉性相对来说都不够高，加之高等院校不断扩招，学生整体素质表现出参差不齐的状况。近年来教育功利性的凸显，使得他们???识到学习的目的就是为了将来就业，而思想政治理论课理论性强，对实际生活和就业的实用性不强，很多学生对思想政治理论课的学习动力就明显不足，课堂纪律也较松懈。 我国社会正处于转型时期，各种文明相互冲突，各