打开初中英语写作的另一扇窗——谈如何利用阅读文本来指导写作.docVIP

精品论文 参考文献 打开初中英语写作的另一扇窗——谈如何利用阅读文本来指导写作 摘要：大量的语言输入并不是提高写作的充分条件，写作教学应贯穿整个英语的日常教学当中。在本文中，笔者尝试如何利用阅读材料的文本(即课本中的3a文章)来指导学生的英语写作。 关键词：阅读文本；文本；写作 一、背景 英语写作能力的培养是初中英语教学的重要任务之一，写作水平的高低是语言运用能力的综合反映。《英语课程标准(实验稿)》以素质教育和促进学生发展为根本宗旨，对语言技能中的听、说、读、写四项技能提出了五个级别的要求，对写作教学在英语学习过程中的意义和作用给予了充分的重视。由于阅读和写作都使用书面语言，它们都包括掌握单词拼写、书面语句法结构、语篇组织、社会文化准则等方面的知识与能力，因此阅读被认为是写作主要的语言输入，大量的语言输入能为写作创造条件。目前在英语教学中重视阅读输入已经成为共识，但是写作一直是教学中的薄弱环节。无论是课内的阅读教学，还是课外的阅读拓展训练，不少教师只关注对阅读内容和意义的理解和讨论，很少理解语篇的组织规则和句法结构在语篇中的作用，即文本框架的作用，也没有明确要求学生写作时使用这些组织规则和句法结构(文本框架)，写作在中学英语教学中通常只作为语言输入后的附带和归纳。 许多教师对写作所需的语言知识、语篇知识、文本知识以及有助于提高写作能力的过程策略不太重视，以为有了大量的语言输入就具备了提升写作水平的条件，学生的写作水平自然能提高。到了九年级，由于复习内容多，时间紧，很多教师觉得写作训练费时又低效，因此往往采用考前集中强化的办法，即背大量的范文。他们误以为学生有了语言输入，就可以写好作文。然而，笔者从所在市的中考阅卷成绩统计中发现，书面表达是学生最薄弱、失分最多的题型。 二、文本的理解 文本从广义上指一个或一群人在某一情景中为了达到某一目的，选择的某种使用语言的方式。文本分析的对象通常是语篇，也可以是一个句子，甚至是某些词汇。简单的说，文本分析是指运用语言学的理论和方法分析文本中突出的语言特征，让读者更好地理解并欣赏文本的内在东西。董兵认为文本分析除关注语言使用的正确性外，更关注语言的得体性和语言选择与使用的独特性，即语言学家王守元所说的文学文本中传递信息的独特的语言使用，这些正是我们英语写作中所欠缺的特质。因此，教师应有效地将文本进行分析和解读，充分利用文本结构来指导学生写作，降低写作难度，提高写作效率。 三、阅读文本，突显、明晰框架结构 1.阅读文本前，突显框架结构 学生对阅读材料相关背景和语言知识的熟悉程度是决定其能否顺利获取信息的重要因素之一。教师在阅读活动开始前应做好铺垫，让学生有兴趣、有信心去读。要使学生对阅读内容有所感知，就要从学生出发，认真分析文本，找出文本的框架结构。只有找准了切入点，才能激活学生的思维，激起学生的好奇心，为阅读和写作做好铺垫。下面笔者以新目标七年级上册Unit7 How much are these pants？的3a为例，阐述如何在阅读文本前突显框架结构： 原文：Come and buy your clothes at Huaxings great sale! Do you like sweaters？We have sweaters at a very good price—only ￥25！Do you need bags for sports? We have great bags for only ￥12! For girls, we have T-shirts in red, green and white for only ￥18！For boys, you can buy socks for only ￥5 each! Anybody can afford our prices! Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store! 在阅读文本前，笔者做了如下设计：Thanksgiving Day is coming. Many stores are on sale. Look, my Disney Store is on sale. Do you like bags for sports? We have bags for only ￥20. We have T-shirts in pink for only ￥10.Come and see for yourself at Disney Store. 这样，自然地呈现了文本中的句型框架结构。