推行“一体化”教学模式促进“双师型”教师培养.docVIP

精品论文 参考文献 推行“一体化”教学模式促进“双师型”教师培养 王海红（山东省泰安市岱岳区职业教育中心　山东　泰安　271024） 摘 要：职业教育的发展和社会对技能型人才的需求，需要职业院校建设一支高素质的“双师型”教师队伍，并采用“一体化”教学模式，以便为社会培养大批合格的技能型人才。本文通过分析目前中职学校教师的专业知识结构、教学环境的现状、培养“双师型”教师的不利因素等，进而提出了“双师型”教师队伍建设的措施及“一体化”教学模式的实施方法。 关键词：“一体化”教学模式　“双师型”教师　培养　探索 一、中职学校专业教师的专业知识结构和教学环境的现状。 传统的专业课教学，一般是由专业理论教师在课堂上进行专业理论讲授，然后再由实习教师进行以技能操作为主的实习课教学，这样就出现了理论和实践在时间与空间及教学内容上的脱节问题，学生在学习理论时只埋头学理论而不考虑实际的应用，实习时只注意实际操作而没有较好地将理论与实践联系在一起。同样，这样的教学模式也不利于教师的成长、发展和教师专业水平的提高，理论课教师只考虑理论上的推演而没有考虑到实际应用的可行性，实习指导教师则是多依据实践经验进行教学而没有更好地思考怎样从理论上去解释、推导、解决问题，久而久之，就使教师的理论与实践分家，扼制了专业教师的发展。 二、采用“一体化”教学模式，更加适应当前形势。 传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求，因此，构建一个以就业为导向、以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学模式显得尤为重要。这种教学体系就是“一体化”教学模式。所谓的“一体化”教学就是在专业课教学中把理论和实践有机地结合起来，边做边教，边学边做，突出学生动手能力和专业技能的培养。“一体化”教学以技能训练为主线，以能实现和完成技能操作的学习目标为目的，本着“训什么，学什么；缺什么，补什么”的原则，结合生产技术现状和企业用工要求，把理论和实践有机地结合在一起。教学任务按模块和课题划分，每个课题结合实物、设备，讲解相关理论或原理，紧接着由教师进行实际操作演示，对每个动作进行详细分解，让学生看清楚，并在演示过程中给学生讲清动作规范，然后让学生分组进行实际动手操作训练，教师巡回指导，及时纠正不规范动作，强化了技能训练，增强了学生对所从事职业的责任感和安全意识。实践证明，“一体化”教学是符合职业教育规律和特点，适应学生学习基础和身心发展的一种成功的教学模式。 三、采用“一体化”教学模式，有利于“双师型”教师的培养。 “一体化”教学模式，在应用过程中要求教师不但要有扎实的理论知识，还必须有丰富的实践经验，才能更好地达到教学目标，提高教学质量。显然，这样的教学模式给原来只担任理论教学或实习教学的老师增加了压力，同时也为他们增加了学习的动力。原来只担任理论教学的教师要能独立地完成一门专业课程的“一体化”教学，必须进行更多的实践操作练习和积累；同样，原来只担任实习教学的老师要能独立地完成一门专业课程的“一体化”教学，必须认真地去弄清、熟悉专业的理论知识。这就是“一体化”教学给教师增加的压力。而与此同时，“一体化”教学模式使教师能经常性地接触到专业的理论和专业的实际操作，做到了既熟悉专业的理论也熟悉专业的实际操作，能将理论与实践有机地结合起来，这就是“一体化”教学给教师带来的动力。 四、采用一体化教学模式是培养“双师型”教师的有效方法。 1.要合理地整改课程的内容，具备足够的教学设施。 一体化教学模式要求事先把专业课程的理论内容、实习教学内容进行相应的、有机的组合和统筹安排，以学生够用、适用、会用为原则对两方面的内容进行一定的删改、编排，充分体现在教学过程中理论与实践相结合的教学目标。同时，为了更好地实施一体化教学，要求学校的实习设备齐全，实习工位多，足以安排学生到位实习，以确保教学的质量。 2.发挥好校内外实训基地的作用，实施资源共享战略。要充分利用校内外实训基地，鼓励教师在校内外实训基地刻苦训练并严格考核，促进教师的专业成长。 3.发挥上级组织的业务培训学习的作用，实施走出去战略。要安排教师积极参加各级各类的业务培训学习，跟上时代的步伐。 4.发挥校外行家来校讲课的辅导作用，实施请进来战略。请各专业的行家来校给教师上课，能使老师们更新观念，拓宽视野，掌握最前沿技术动态。 5.实施专业教师到??业实践制度。要鼓励没有实践经验的青年教师到合作企业挂职顶岗，积累实训教学的技能和实践经验。学校每年可以利用暑假等时间，安排教师到专业对口的企业，通过挂职顶岗、合作研发等多种形式接触到先进的专