提升幼儿语言表达能力，让孩子畅所欲言.docVIP

精品论文 参考文献 提升幼儿语言表达能力，让孩子畅所欲言 陕西省榆林市清涧县幼儿园　718399 摘　要：儿童的语言能力在5～6岁左右是黄金阶段，是可以掌握大量词汇的时期。这个阶段的儿童思想比较清晰，语言连贯性也比较好，所以教师要把握好这一时期，创造轻松、民主的学习氛围，营造一个适合幼儿学习的环境，将学习语言的机会渗透到生活中的每一个细节，增强幼儿的社交和语言沟通能力。 关键词：大班幼儿　语言表达　交流措施 语言是人类交流沟通的工具，也是大脑思维、接受知识的工具，没有这个工具我们就很难获得知识。大班幼儿随着身体的成长，知识经验逐渐丰富，思维能力有了较大的发展。他们在表达自己的意愿或描述一件事物的时候，常由于掌握的词汇量不够，加上理解能力有限，连贯性口语表达能力较差，常出现不能准确、流畅地表达自己意思的情况。他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停顿多。作为幼儿教师，我们应该耐心观察，积极引导，使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，发展幼儿的语言能力。 一、幼师要做好示范作用 教师是幼儿接触最多的人，教师的语言经常是幼儿模仿的对象。因此，教师应当为幼儿创设一个良好的语言熏陶环境，不仅要不断提高自己的文化知识水平，还要有意识地加强语言修养，使自己的语言规范化、科学化，提高自己的讲话技巧，让幼儿爱听、喜欢听、听得懂。 二、丰富幼儿的词汇量，培养语言表达能力 幼儿期是学习语言的最佳期，幼儿教师必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言表达能力。词汇是语言的建筑材料，幼儿掌握词汇的多少，理解的深浅程度，直接影响着语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。所以，培养幼儿语言表达能力首先必须从丰富词汇入手。用“词的扩散”训练幼儿说话能力，以一个词为扩散点，做组词造句的训练，这种口头造句是语言练习最简单的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达自己的思想。如在一次日常活动中，我和孩子们一起认字，由于配有插图，孩子们看着比较新鲜，因此学的时候也是兴致盎然。但在认了几个字之后，虽然孩子们兴趣颇高，可我总觉得这种形式好像过于呆板，孩子们仅仅是认识了这个字，该如何运用却还是个问题。在认“水”这个字时，我灵机一动，请孩子们给“水”字找朋友，并比赛“看谁找的朋友多”。这下课堂可活跃了，孩子们积极动脑，迅速举起小手，眼巴巴地盼着我叫他回答。 由“河水”、“水果”、“开水”、“水流”到“我喜欢吃水果”、“河水清清的，很干净”……孩子们的思维一下子调动了起来。从原先的字发展到词再到句，既增加了幼儿的知识，又起到了培养语言能力的作用。另外，还可以利用创编诗歌的方法，丰富幼儿的词汇。 三、开展活动，提供幼儿说话的机会 幼儿学习说话需要一个语言环境，因此，要注意发展说话能力与认知能力相结合。根据幼儿直观感知的特点，要给幼儿创设条件，在实践中认识世界，培养幼儿的说话能力。可利用游戏、绘画和其他多种方式来提高幼儿的说话能力。例如，教师可以通过投放故事书、图片等各种说、看的语言材料，让幼儿可以看一看、玩一玩、说一说。如：看着图片用多个形容词说一句好听的话；或有一位幼儿描述，一位幼儿听后猜猜他说的是什么；可通过摆设教具、木偶、纸偶及不同场景的背景图让幼儿边操作边讲述，加深理解活动内容，使讲述更为生动；或者投放一些头饰激发幼儿表演故事，幼儿通过角色对话表演某一情节、片段，提高了说话的积极性；还可以通过摆放一些旧画报、图片以及幼儿自己动手绘画、剪辑的连环画，为幼儿提供丰富的学习资源、认知工具，鼓励幼儿自己编故事等，同时带动其他幼儿也积极上台说一说，让幼儿在轻松愉快的环境中提高说话能力。 四、在一日活动中加强幼儿的语言表达能力 幼儿天性喜欢玩，幼师在教育过程中不要有太多的固定模式，让他们可以在玩的过程中就能得到学习，也就是让他们在一日生活中自然而然地学习。比如，在点名活动中，我引导幼儿学习和别人问候的各种方法，先是由我和配班老师用不同的语言表达方式来进行问候，孩子们觉得很好玩，他们也就愿意一起来参与了。除此之外还有鞠躬、用微笑和用手势等来打招呼的方法。对于内向不愿开口的孩子，我会鼓励他：“如果下次你能说lsquo;老师早rsquo;我会非常高兴的。”如果是能力强的幼儿，我会这样对他说：“明天，你能不能用不同的方法和老师、同伴打招呼呢？”就在学问候这件???情上，我相信会对幼儿有所帮助的，因为，他们了解了同一个意思的话可以用许多种不同的句子来表达，这对他们以后语感的提高是有促进作用的。 总之，幼儿期是语言发展的关键时期，提高幼儿的语言表达能力对幼儿的全面发展起着重要作用。但是，由于幼儿好奇心强，控