提高中学数学作业批改方式有效性的方法研究.docVIP

精品论文 参考文献 提高中学数学作业批改方式有效性的方法研究 邯郸市第十一中学 张美平 一、传统的作业批改中存在的问题 所谓传统的批改作业方式是指单一地全批全改的方式，随着数学教学改革的深入进行，越来越暴露出“全批全改”存在的问题： 1、花费时间过多 初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按60人计算，每次要批改120本作业；若每次留4个题，一次要批改480道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去4个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时单元测验、班主任工作、备课等，忙得教师团团转。探索教学改革的时间难以保证，因此数学课程改革的效果就大打折扣。 2、学生完全处于被动地位 素质教育突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的全批全改是学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。 3、师生双方获得的信息失真度很大 学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是教师经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了完成作业任务，只好抄袭作业，教师无奈“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用简单符号表示对、错、漏等，学生从这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。 二、有效的初中数学作业批改方式 作业批改作为教学过程中的一个重要组成部分，应把培养学生的能力，尤其是培养创造性思维能力，放在首要的地位。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力。 1、自我批改 当课堂上出现如选择、填空、计算等题型时，一般采用自我批改法。当学生完成后，让中等以上学生宣布答案。有异议的可以再进行讨论，这样可以激发学生的积极性，把师生活动有机的结合起来。 2、小组批改 以小组合做的形式促进初中学生数学作业的批改。首先，把全班均匀分成几个小组，指定小组负责人（综合素质得分最高，具有一定的组织能力），记录员（负责记录小组每一次作业的合作互助情况），监督员（负责督导小组的每一位成员都积极参与讨论交流）等.其次，我把所布置的作业，让他们以小组的形式（每一小组共同完成一份作业）经过合作互助、讨论交流后上交进行批改.最后，我把批改过的作业反馈给每一小组，再一次让每一小组讨论交流后归纳、总结其做得好的地方和不足的地方（小组日志）.这种作业批改方式，不仅让老师感到轻松，大大缩短了作业批改的时间，也让每一位学生（特别是数学成绩较差的学生）真正动了起来，激发了兴趣，增加了信心，轻轻松松完成老师所安排的数学作业任务. 3、当面批改 当小组批改时错误率较高的同学适合当面批改。这种批改方式能使教师及时发现学生作业中的成功与不足之处，及时面对学生做出反馈，这对提高学生学习数学的积极性有一定的推动作用，而且还能使师生的关系融洽。教师一边批改一边讲解、纠错，使困难生明确知道错在何处、错误原因及正确解法，同时要注意发现困难生的思维火花和作业进步，给予充分肯定和鼓励，激发困难生的学习兴趣?? 4、评语批改 评语批改不仅可以对学生进行指导让其思考改错，也可以激励学生增强其学习的自信心，利用评语适当点拨，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。教师在学生的作业书写、格式以及推理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，学生易接受并随之加以改正。这样有利于养成良好的学习习惯又不打击其自信心。 教无定法，但只要我们教师相信学生，尊重学生，结合形式不一的作业批改方式，交互使用，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实地加以训练，教育教学也是有章可循的，也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展.