提高农村初中生英语阅读能力的思考.docVIP

精品论文 参考文献 提高农村初中生英语阅读能力的思考 马均林　广东省罗定市华石中学　527218 摘　要：进入21世纪，英语成为主要交流方式。学生尤其是农村学生应加强英语阅读，才不致于被时代所抛弃。但是当今教育资源严重倾斜，农村学生因知识面窄、资源匮乏，被社会远远地甩在起跑线上。现抛开教育背景，希望从教师及学生两方面来探索更多提高农村初中生英语阅读能力的途径。 关键词：农村初中生　英语阅读　阅读能力 阅读是人们获取信息的重要途径，阅读能力的高低直接影响和制约着听、说、读、写能力的发展。而现阶段的中考试题中阅读理解题占据了很大的比例，这就进一步要求我们在日常的教学中必须注意培养学生的阅读理解能力。 一、农村初中生英语阅读存在的问题 目前我国农村地区英语教学普遍存在的问题主要有以下几点： 1.教学模式单一，学生缺乏兴趣 现在我们倡导“教师为主导，学生为主体”的教学模式，其实在日常的教学中，我们很大程度上还是在实行教师主体的教学，教师往往忽视了学生的主体性原则，阅读课基本上都是老师在上面讲，学生在下面听，以致于他们的积极性和主动性都得不到很好的发挥。同时阅读教学很大程度上会涉及到语法，纯粹的老师讲解也会让学生觉得英语课很枯燥，进而对英语学习失去兴趣。 2.词汇量不足，知识储备量少 在新课标下，现在的阅读内容都是与时俱进、比较新颖的。但是现在的学生，尤其是农村的学生，他们的词汇量较少，一旦碰到一篇生词稍微多几个的文章，他们就会产生畏难情绪，不敢再读下去。同时，农村初中的学生对于阅读的接触依然不足，除了课本上和试卷上的几篇阅读文章外，他们几乎接触不到其他的阅读材料，所以阅读输入量极为有限，因而导致他们做题时总感觉熟练度不够、难度较大。 3.教师的知识视野不够开阔，知识结构更新慢 农村中学的师资一直很缺乏，加上基础设施不达标，教师即使有雄心壮志也难以实现抱负，出现了得过且过的懈怠心理，继而影响到教学工作。长期处于基层的前线教学，得不到政府教育部门的经费支持进行继续教育，教师的知识体系逐渐落后，导致知识结构更新慢，成为农村教育的一大心病。 二、提高农村初中生英语阅读能力的方法及措施 1.改变传教学模式，“退居二线”为根本 新课程强调“学生为主导”，同时《英语课程标准》以学生能做某事的描述方式设定了各级目标要求，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径。这就明确要求教师不能再使用传统的“教师台上讲，学生专心致志听”的教学模式。尤其是在英语教学中，教师可以灵活地改变上课模式，如课前设计一个学习目标，由学生上台演讲，努力尝试完成该堂的阅读教学任务，教师“退居二线”，只给学生适当的指点和评价。 要大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程。教学重点应放在学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助培养学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。 2.强调“学生为主体”的学习模式 （1）激发动机，提高兴趣。心理学关于学习动机的理论中指出：内驱力是学生学习的根本动力。内驱力，即学生愿意为自身而非外界的诱惑去努力。教师要通过榜样激励、语言激励等方式激发学生自身的学习动机和兴趣。在教学过程中，教师要认真研读教材，精心设计语言情境，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学。 （2）自主扩大词汇量。词汇量的大小直接影响着学生的理解和阅读速度，扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词汇，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上必须掌握的单词；其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。 3.拓宽知识视野、更新知识结构为教学前提 随着社会的发展和人们生活节奏的加快，英语新词在成批地产生，传统的语法规则也不断被突破，语言朝着简捷、方便的方向发展。我们不能满足于原来的业务根底，应不断吸收新知识。作为英语教师更应该拓宽知识视野，更新知识结构，通过各种渠道不断地充实自己，密切注意语言发展的新趋势，使自己的知识结构更为系统化、现代化，这样才能使教学与社会接轨。 总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之功，需要师生共同努力???紧贴时代步伐，坚持不断学习、前进。 参考文献 [1]李芳斌 论如何提高农村中学生的英语阅读能力[J].湖南