提高农村高中学生听力水平之我见.docVIP

精品论文 参考文献 提高农村高中学生听力水平之我见 陈宗祥 摘要：听力是获得有声信息的活动能力，也可以说是一种交际能力。这种能力的强与弱，除了决定人们对语言知识本身的了解外，还决定人们对语言背景文化知识的占有能力。语言的习得主要是通过获得大量的可理解输入来实现的，而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此，在英语教学中应对听力给予足够的重视，有效的培养学生听力能力，教师需从多方面入手，使学生听、说、读、写有机的结合，使学生的英语成绩得到全面有效的提高。 关键词：农村高中；英语听力；提高 进入21世纪以来知识在不断更新，社会在飞速发展，各国在经济、文化、军事等各方面之间的交流日益频繁，英语作为一种全球性交流语言，正在被广泛地应用，于是人们迫切希望提高自己的英语听说能力，比较流利地用英语与他人交流。因此，听力能力的提高和培养成为我们英语教学的重点。而听力教学就是培养学生获得直接听取信息的能力——交涉意义上的听力过程。但根据笔者这几年在农村中学的英语教学经验，发现从整体来看，学生的英语听力现状不太乐观，基础薄弱，发音不准，缺乏兴趣，严重影响了学生听力水平的培养和提高。然而高中英语考试是从听力开始的，听力分数占到总分的百分之二十，分值较大，而且听力成绩的好坏还直接影响到学生做其它题的心情，不利于学生正常水平的发挥和英语整体成绩的提高。因此，如何搞好高中英语听力训练，对农村高中的学生来说更加至关重要。 结合自身的教学实践并认真分析研究，笔者发现造成农村中学学生英语听力普遍差的原因，主要是以下几个方面： 首先，缺乏活生生的语言环境，由于受地理位置、周围环境、学校教学条件、家长文化素质等综合因素的限制。其次，缺乏良好的学习习惯。“嘴勤、手勤、脑勤”是学好英语的关键。而大量的事实证明：大多数学生在学习过程中不能很好地使手、嘴、脑协调使用。最后，缺乏正确的学习方法。比如：课前不预习，教师要讲什么，心里没谱；课上听讲，虽然专心，但不善于思考，不认真记笔记；课后缺乏及时复习巩固。久而久之，这些学生就很难跟上教师的讲课速度，甚至什么也听不懂。 那么，如何利用我们现有的条件来提高农村高中学生的英语听力水平呢？笔者主要谈谈以下四种方法。 一、提高听力能力要过好语音关 语音掌握的好坏与听力能力之间有着直接的、不可忽视的联系。正确的发音是提高听觉接受能力的第一要素。“听”不同于“读”，它是通过“字音”而非“字形”来传递信息的。听者把听到的语言材料输入大脑后，运用大脑中所储存的元知识进行核对，如果大脑中没有存储或存储的信息与所听到的不符，那么就很难有输出，即不能理解所听语言材料。因而，学习者首先应突破语音知识关，消除发音不准对听力能力的负面影响。特别是在高一接手新班级的时候，教师不妨给学生系统的讲解一下英语的发音知识，甚至是48个音素，这对农村中学的学生而言，是很有必要的。在学习新词时，要做到开始就记牢义，发准音，不断强化，熟悉常见的语音知识，从理论上系统地掌握英语语音现象。 1.在语音朗读训练方面，要特别注重实效，要学会找特殊、寻变化，读准语音是辩音的基础。 2.加强朗读训练有助于扩大词汇量。 词汇是搭建语言的基础，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时也是对连贯语流进行同步，准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音(即生词)，就难以辨别其意。学生透过大量朗读训练不难以发现英语词汇无论其音形及意义都有一定的系统性和联系性，朗读时加以思考观察可以发现它们之间的音形联系如：last,fast,past。 3.加强朗读训练要注重培养流畅语感，提高悟意能力。 听力的关键在于对口头语言的整体理解和细节把握，英语口头语与书面语有较大差别，口头语中有些音省略了，加长了或加重了，有的则一带而过几乎听不到，有些词与词之间会连读变成另外之音。另外朗读过程还要重视语调训练，如平一高—低或高一低一降多用于陈述句，平一升多用于一般疑问句，平一高一降或平一降多用于特殊疑问句，对于农村初中生来说，每篇课文的生词、对话、句型都是朗读的好材料，只有通过朗读大量地积累运用英语短语、句子、日常用语才能扩大视野，一旦熟悉了这些变化(弱读、连读、失爆、同化、升降调等)就可以大大提高理解语言内涵的能力。 二、克服文化知识障碍，拓宽文化背景知识是提高听力理解能力的必要渠道 语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的。因此，每一种语言都反映出使用该语言的国家