提高学生阅读能力、培养良好阅读习惯之我见.docVIP

精品论文 参考文献 提高学生阅读能力、培养良好阅读习惯之我见 山东省青岛市城阳区城阳街道大北曲小学　266000 “阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”作为从事小学语文教学的教师，对于这个问题，必须提到一定高度加以重视。由于受不同学段学生的认知能力的局限，阅读教学的过程中，要善于做细致探讨，结合现行教材编排的特点，使培养学生的阅读能力、阅读习惯，既不落俗套，又能新颖，易于学生接受理解。 本文意就自身阅读教学实践和中高年级学段的学生，谈谈培养阅读能力、阅读习惯的几点做法。众所周知，阅读教学是使学生在进行听说读写的综合训练中，使听话、说话和作文的能力得以提高，并使学生从中获得多方面的知识，使思维得以发展，认识得以提高，同时是接受一定的思想教育和美的熏陶的过程。 一、中年级要突出训练重点，注重培养能力的方法 中年级的阅读教学与低年级的阅读教学虽有不同，但其联系性较强。因此，教学中的阅读能力和阅读习惯的培养应做到： 1.要注意在低年级阅读教学的基础上，继续抓好词句训练，词句训练注意指导学生，结合上下文理解词义、句意的方法，对于含义深刻、结构复杂的句子，做细致讲解，使所学知识扎实。 2.抓好段的训练，使段向篇的过渡自然、得体。这个过程中，要结合相应训练组的重点训练项目进行，使学生掌握分段、分层不同方法。学会概括段意、层意的方法，以掌握课文的主要内容。 3.注意加强自学能力与默读的训练。自学能力与阅读能力、阅读习惯的形成相辅相承，教学过程中，要教会学生使用工具书及其他阅读手段的运用方法。进行默读训练时，培养学生良好的默读习惯，正确的默读方法，养成边默读、边思考的习惯，以逐步提高默读速度与质量。 二、中年级段的训练是阅读能力形成的重要环节，切不容忽视 段与篇的关系极为密切。段的训练效果优劣，直接影响到对篇的训练，故段的训练既起着过渡式的桥梁作用，又起着一种基础式的铺垫作用。这就要求我们，在进行段的训练中予以重视，连句成段和连段成篇，是教学过程与方式的一种递进。学生学会了分段概括一段话，也就为分段一篇文章打下基础。 教学中宜采用以下方式： 1.教给学生分段的方法和段中分层的方法，使学生对段与层的关系，有较深刻的理解，并形成分段、分层能力。 2.教给学生概括段意的方法。让他们能知道一段话中有几层意思，分清主次，围绕主要意思概括段意。 三、高年级的阅读教学，要结合学生形成的相应能力，进行相应训练 高年级的学生，已具备了相应的阅读能力，要使其已有能力与教师的教学方法相适应，才能使阅读教学有成效。《大纲》对不同学段的阅读教学，提出了明确的要求，高年级作为小学阶段的终结，一定要突出以篇的训练重点，现行教材的编排，也注重了这一点。从其结构上分析，篇的训练是以学生的不同认知层级进行训练的。 第一级为：能抓住文章的主要内容。 第二级为：领会文章的中心思想。 第三级为：体会文章中的思想感情。 如按此为阅读教学突破口的话，我认为篇的训练，应从以下几方面入手： （1）在中年级的基础上，继续进行分段、概括段意的训练，巩固知识，使所学知识的运用领域有相应的提高和扩大。 （2）进行阅读教学时，帮助学生弄清一篇课文中，各部分内容之间的联系和各部分与整篇课文的联系。 （3）理清文章的思路，指导学生概括文章的中心思想。小学高年级语文教材中，有些课文虽然内容虽多，但关键部分只有一点：表达中心的部分；有些篇幅虽长，但只有一条线索：体现作者思路的文章层次。掌握了这一点，就能正确地概括出文章的中心思想。 （4）注意体会文章的思想感情。在指导学生理解中心思想的同时，还必须指导学生进一步读课文，边读边思，领会文章蕴含的思想感情，教师千万不要包办代替，使学生“不劳而获”，否则，这对培养学生的阅读能力和阅读习惯有百弊而无一利。 四、阅读能力、阅读习惯的形成，不是一蹴而就的事，只有进行系统的训练，才能有所成就 从中高年级阅读教学的过程来看，经过许多从事语文教学研究者的研究探讨，已形成的共识是：阅读教学中阅读能力、阅读习惯的形成，是一个系统训练的过程，把阅读教学与其他语文教学活动割裂开来，忽视彼此间的联系性，是不符合语文教学规律的。要使学生真正形成阅读能力，养成良好的阅读习惯，需要教师下苦功夫，教学过程中，充分处理好课文的整体与部分的关系。我??知道，阅读教学一般按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。词、句、段教学是从整体着眼，段与段之间存在