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精品论文 参考文献 提高小学作文能力的有效途径初探 侯　睿　贵州省普安县盘水镇民族希望小学　561500 作文水平和能力的提高，要求学生既要有语言表达能力，又要有写作知识，更要有生活素材。作文教学就是训练学生把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的语言、文字处理表达出来。这是学生集体观察、积累、运用的综合体现。培养小学生的写作能力应重点抓好以下几个基本环节。 一、激发兴趣，愿意写作 写作文是学生头疼的事，厌弃作文,从而失去写作兴趣。“兴趣是最好的老师”。我们应引导学生，激发学生创造兴趣，不应要求学生多写作文，规定字数。每日一篇日记，两天一篇作文，不但提不起学生作文兴趣，反而增加学生对作文的厌烦。日记虽好，但小学生不宜每日写，每周一日记即可，学生也可以自出写。 1.引导学生观察，学会描述 教师一要多引导，二要多提醒。教育学生观察家庭、学校、社会、大自然，在丰富多彩的现实生活中捕捉一切美好的东西。比如要写周围熟悉的人，要选项定目标注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。激励他们用简练而生动的文字进行描述，只要有可取之处，都要给予表扬和鼓励。 2.赞扬欣赏、推波助澜 学生是最喜爱表扬的，特别是小学生，他们的荣誉感和上进心都很强，而且表现得特别明显。教师根据学生这一特点，应多进行多鼓励和表扬，他们的兴趣就会更浓，劲头就会更足。赞扬的方式有多种，如口头表扬、宣读习作、办刊欣赏等，一次当众的表扬会令他们激动不已，一期佳作的欣赏，会叫他们勇气倍增。 3.命题作文应由易到难，使学生接受 由学生熟悉的写作素材入手，逐步深入地进行写作训练。例如，开始作文时，采取教师先讲一个小故事，再让学生叙述故事，然后写成作文的形式；逐步发展到教师讲故事，由学生续写、扩写的形式；最后再采取看图作文、命题作文的形式。使学生从中感受作文的乐趣。从而激起学生的写??欲望。 二、读写结合，范例写作 《小学语文课程标准》明确指出：“作文教学要与阅读教学密切结合”、“要指导学生灵活动用在阅读中学到的知识和技能”、“要让学生多练。”在语文课本中，每篇课文都是最好的范文，有许多写作知识渗透其中，这就是需要老师，不能只简单地教一些生字词，总结概括段意、中心思想。要把写作知识时时渗透，吸取课文的精华，为作文打下基础。惟有如此，才能提高小学生的作文水平。 例如：《趵突泉》一课写景观察细致，描写真实生动具体。 如描写小泉的一段；“池边还有小泉呢？有的象大鱼吐水，极快活地上来一串水泡；有的像一明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，人、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒的很整齐的珠花。”这一段话中。作者用了“有的……、有的……、有的……、有的……”这个排比句式，写出了众多小泉各不相同的优美资态。各个分句又是用比喻写的，既生动形象，又简单明了。在讲课时提出来让学生去细心体会，认真分析，使学生知道写作文不仅需要细心观察还需想象和联想。为了写好作文，学生还必须多读小学生优秀作文，因为这些作文出自他们同龄人，起点相同，学起来也容易。要求他们弄清哪些地方写得妙，哪些写法是自己应当吸取的，这就达到了阅读作文的目的。 三、积累素材，充实写作 叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”观察与写作的关系很密切，它可以获取第一手材料。 1.推荐好的课外读物 为了避免学生读书盲目性，我常给学生选择一些文思隽永的抒情散文等课外读物。还给学生选择一些与课文内容有联系的作品。如学习了《杜少府之任蜀州》、《送孟浩然之广陵》这首诗后，适时向学生推荐《赠汪伦》、《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》等一系列送别诗，并引导背诵，使学生体会诗中那种欲说还休，却不得不分离的意境。 2.指导学生作好读书心得 “不动笔墨不读书”。这正说出在阅读时必须做好读书心得的重要性。学生在读完一篇作品后，摘录好词佳句，精妙片段，达到积累的目的，采取经常抽查、背诵等方式，让学生把摘录的内容印在大脑中。 3.开展活动，拓展生活 组织学生参加校内外活动，如小制作、小实验、放风筝、做导游等。教师指导学生活动应时常更新。这样才能使学生获得更多的活动常识，对活动爱不释手。应在活动中做到多观察，教师一定要现场指导，先让学生说观察到的事