提高小学数学课堂教学效率之我见 闫亚辉.docVIP

精品论文 参考文献 提高小学数学课堂教学效率之我见 闫亚辉 （陕西省西安市长安区滦镇街道中小学闫亚辉） 《数学课程标准》明确提出：学生是数学学习的主人，教师是数学 学习的组织者、引导者和合作者。由此可见，学生已不再是知识学习的 奴隶，而是知识学习的主人。那么如何才能上好数学课，使数学课灵动 起来，从而提高课堂教学效率呢？下面我就谈谈自己在数学教学过程 中的几点做法： 1 要热爱学生 古人云“一日为师，终身为父”说明了教师与学生之间亲如父子的 关系。身为教师，我们应该热爱学生，做学生良师益友，使学生产生积 极的情绪体验，激发激活数学课堂教学情感。新的教学观要求教师从 居高临下的强势位置走下来，走到与学生平起平坐平等交流的中间 来。学生毕竟年龄小，他的想法，他的发现可能不太成熟，甚至有些幼 稚，教师应当去接近他，理解他，感受他的精神需求和情感体验。在理 解的基础上，还要作适当的指导，这种指导，不是直接给予解题结果或 解题方法，而是要给予学生适当的点拨，以产生教学共振，获得最优的 教学效果。 我曾经带过三年级一个班的数学，当时这个班有一个男同学语文 学得特别好，但是对数学却一窍不通，上课的时候也不发言，作业错误 特别多。一次家访时，他妈妈告诉我，这孩子反应比较慢，以前的数学 老师总是训斥他，导致孩子对数学学习失去了兴趣。找到了问题的根 源，我就设法接近这个同学，下课时和他一起玩，上课总是多给他辅导 作业，发现他有进步马上在全班表扬，特别是在叫他“三位数减法计 算”的时候，用向他人借钱的方法单独给他讲解，他听得津津有味，也 觉得特别有意思，渐渐的他对数学产生了浓厚的兴趣，成绩也一天天 提高了。 2 创设情境，激发学生学习兴趣 爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣，强烈 的求知欲，是学生获得成功的关键因素之一。要提高课堂教学效率，就 必须提高学生的数学学习兴趣。 激发学生学习数学的兴趣，最重要的一点我认为是创设生动有趣 的课堂教学情境，在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数 学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点 和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。现代社会，知识 不是单一通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景（一 定的情境）下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意 义建构的方式获得的，因此，情境是教学过程中的重要因素。教学情 境，是学生参与学习的具体的现实环境。知识具有情境性，是在情境中 通过活动而产生的。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习 的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以 沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱 动下，主动参与到学习活动中去。 因此在数学课堂教学中，创设一个优 质的情境是上好一堂课的重要前提。 比如。我在上五年级下册“统计”一课时是这样创设情境的： 教材要求：五二班要选10 名同学组队参加集体舞比赛，参赛同学 必须身高接近。 情境如下：首先在班上选取20 名平时舞蹈基础较好的女同学，排 成前后两排，每排10 人，并让四名同学上前量出他们的身高，一名同 学记录到黑板上，然后让全班同学根据黑板上提供的数据算出平均 数，再选拔身高接近平均数的10 名同学。学生量出的数据如下：1.52、 1.52、1.53、1.53、1.58、1.53、1.42、1.42、1.43、1.53、1.51、1.52、1.56、1.48、 1.49、1.53、1.49、1.51、1.53、1.52 一部分学生首先算出这些同学的身高平均值，然后再从中找出接 近这个值的10 名同学，就得到了准确的答案。他们算出的平均数是 1.526. 那么从列表中可以看出身高在1.52 米和1.53 米的同学是最接 近平均值的，所以身高是1.52 米和1.53 米的最合适。 而另一部分同学则认为身高1.53 米的同学最多，那么1.52 米左 右的比较合适。还有一部分同学认为这组数据的中位数是1.536，那么 身高接近1.536 的同学最合适。 这时，我引导学生：上面这组数据中，1.53 出现的次数最多，是这 组数据的中数。众数最能反映一组数据的几种情况。教学结束后我让 被选出来的同学为全班同学表演了一个他们最拿手的舞蹈，同学们在 愉快的欣赏之余，也真正体会到“统计”在实际应用中的确有着很重要 的作用。由于这次“统计”教学是让学生在情境中实际操作出来的，学 生对“统计”的方法和作用有了深刻的认识，做起作业来兴趣也特别