提高小学数学课堂教学有效性初探.docVIP

精品论文 参考文献 提高小学数学课堂教学有效性初探 （四川省南部县丘垭乡小学 南部 637300） 《小学数学课程标准》指出：“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。”提高小学数学课堂教学的有效性，是新课程标准的要求，也是我们小学数学教师永远的追求。我认为，只要提高了小学数学课堂教学有效性，学生就会在数学上有提高，有进步，有收获,对数学感兴趣。那么，在小学数学教学中，如何提高 “有效性”呢？下面，结合我本人几十年小学数学教学实例，谈谈自己的几点做法与感悟。 一、设计精彩新课导入，提高教学有效性 在教学中，只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在小学数学教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来太高教学有效性。例如，在教学《十几减九》时，导入环节，我设计了10的拍手游戏。游戏目的是复习凑十的知识．不但激发了学生学习的兴趣，还复习了凑十法。通过这样设计不仅为学生学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫。让每一个学生动手动脑，对所学知识产生浓厚的兴趣，而且知识的过渡当然是水到渠成。这样既可以活跃课堂气氛，又顺利地直观地完成了预设目标，从而提高了教学效率。 二、创设问题情境，提高课堂教学有效性　　 《数学课程标准》在“课程实施建议”中明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。” 古人云：“学起于思，思源于疑”。学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。在教学中，我们教师要引导学生在教师创设问题情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识，可以提高学习的有效性。 例如，在教学“0表示没有的意义”一课时，上课开始，我用课件播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景；然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个，每放一次问学生手里还有几个气球，把手中的最后一个也放飞了，手中没有气球了，还能用前面所学的5以内数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？这样，通过安排儿童非常熟悉，非常喜爱的放飞气球的游戏，并在游戏过程中提出问题，从有与无的对比中，突出“一个也没有，用什么表示呢？”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。　　 实践证明，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力，从而提高了教学的有效性。　 三、选择适当教学方法，提高教学有效性 在小学数学教学中，我们教师要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。教学效果最优化的第一个标准,是每个学生在该时期内的学生成绩、教育和发展程度上,达到实际可能达到的水平。这就是说,要使每个学生都得到充分的发展。但是学生之间是存在着差异的,要达到上述要求,除了前边谈到教学目标定得适当,教学组织形式选得合适外,还要考虑选择适当的教学方法。因为学生间的差异是多方面的,不仅有生活经验和数学基础的差异,还有智力、认知方式以及性格等的差异,所以,教学方法也不能千篇一律。当面向全体进行教学时要根据大多数学生水平选择教学方法,而因材施教时就要针对不同学生的特点选择适当的教学方法。例如，对后进生要更多地运用操作、直观帮助他们理解新知识,一般不能采用独立活动强的教学方法。进行练习时也要多加检查与辅导。但是对于独立思考差的依赖型的学生,也要注意适当引导学生学习独立思考,避免都直接告诉学生怎样想,怎样做,以便逐步提高他们的学习能力。对于数学基础较好和思维能力较强的学生,则要更多地放手,不断提高他们独立思考和学习的能力。。例如，中年级教学x＋5=12，学生算出“x=12-5，x=7”以后，可以提问，“你根据什么这样算？”教学25times;13times;4，要求学生不仅能说出简便算法，还要能说出根据。还要注意学生判断的逻辑严密性。例如，高年级教学约数和倍数时可以提问，“12能被3整除，我们就说12是倍数，3是约数。这个判断对不对？”学生回答后要说明理由。这样一来,不仅可以广开学生分析问题的思路,而且可以培养他们思维的灵活性和敏捷性，从而提高了课堂教学有效性。 四、灵活调控课堂突发情况，提高教学有效性 在小学数学课堂教学中，教师要及时调控自己的教学行为和学生的学习行为，