提高思想政治教学的趣味性.docVIP

精品论文 参考文献 提高思想政治教学的趣味性 陆军 〔摘要〕新课程背景下的课堂教学，对 教师提出了更多的要求，更高的挑战，作为 课堂教学中起主导作用的教师，始终不要忘 记课堂教学的中心目标，那就是课堂效果， 要想提高课堂效率就要提高教学的趣味性。 提高思想政治教学的趣味性，培养和激发学 生的学习兴趣，使学生想学、爱学就显得尤 为重要。 〔关键词〕高中政治教学趣味性 探讨 1 运用学生的好奇心，激起直接兴趣 在教学中，教师如能采用新颖丰富的教 学材料和生动直观的教育方法，就会使学生 感到学习是一种愉悦的享受，不仅符合其认 知需要，而且大大超出学生的预期，从而能 提高学习效率，进而促使学生自觉以课本知 识指导实践。 1.1 用漫画、歌曲引起学生的兴趣。学生对 政治课不感兴趣的原因主要是教材枯燥乏 味，教学手段单一、方法呆板等，要想提高学 生的学习兴趣，就要在教学中注意改进教学 方法，引进一些趣味性强的歌曲、漫画等。如 在讲“做事坚持到底”时，就用“这里没有水” 的那幅漫画，使学生在饶有兴趣的学习中掌 握抽象的理论知识。在讲“自尊自信”时，我 就找来零点乐队的《相信自己》这首歌，让学 生在歌声中树立自信心。 1.2 用身边的故事引起学生的共鸣。有的 同学说政治课是空洞的说教，离自己太远， 不现实，因此不感兴趣。其实如果老师在选 用事例上，多联系学生的实际，把课本真正 融入到社会生活中，强调知识性、科学性、思 想性和现实性相结合，就会对学生身心健康 发展起到积极的促进作用。如有关心理品质 方面可以让学生自我剖析，并针对自己的实 际对症下药，也可开展讨论，相互评价，取长 补短，真正达到知行统一的教学目的。 1.3 从不同角度追求创设情境的实效性。 从教学目标角度看：情境创设要有利于开展 教学活动，有利于突出重点，突破难点，有利 于学生在自主探究的基础上获得规定的知 识，培养相应的能力，形成正确的情感态度 和价值观。从教学内容角度看：情境是为了 引导学生在分析、探究情境材料的过程中学 习、理解相关的理论知识，学生掌握知识的 多少与情境本身所蕴含的知识直接相关。因 此，情境创设应切合教材主线，尽可能多地 涵盖教材的基本概念和基本原理。从情境的 功能来看：情境要具备一定的复杂性和观点 的预先性，应蕴含激起思维碰撞或亟待解决 的疑惑和问题。因为情境教学主要不是靠讲 解、灌输来帮助学生理解学习内容的，而是 让学生随着情境的演变，在发现、判断、论证 和解决问题的过程中建构知识、开启智能 的。 2 运用教师的教学艺术，吸引学生注意力， 激发学生学习兴趣 要提高学生的听课效率，应将学生的注 意力集中在老师身上，这就要求老师运用语 言、体态及多种教学手段和方法，使单调乏 味的政治课变得悦耳、动听、充满乐趣，才能 像一块磁铁一样吸引学生，产生良好的教学 效果。 2.1 注意语言艺术。教师讲课应注意两点： 一是语言要有轻重缓急、抑扬顿挫。讲重点 内容时要语气加重并适当放慢，甚至短暂停 顿，非重点内容可语速加快，一带而过；二是 语言要丰富多彩，既有古今中外名言警句、 诗词、典故，又有通俗易懂的俗语、谚语、歇 后语，既有现代知识信息，又有史料笑话、幽 默，使整堂课的语气、语调、节奏都有鲜明的 对比，这样，学生注意力的花朵才不会枯萎。 2.2 发挥体态语言。教师可以用手势、眼 神、表情等体态动作与学生交流。如在开始 上课时用目光扫视一下全班同学，学生会意 识到上课了，该安静了；而发现有的同学在 看闲书或说话时，只要在他身边一站或示意 个眼神，就可使其“回心转意”，且不会伤害 学生的自尊，反而会使学生更加尊重老师。 这样，用教师的人格魅力吸引学生，提高学 生的学习兴趣，会收到意想不到的效果。 2.3 交替使用多种教学方法、手段。作为教 师，要经常交替使用各种教学手段，形成新 鲜活泼的教学节奏，一堂课可以使用自学阅 读法、图表对比法、归纳法及电化教学等多 种方法，或将它们有机结合，使学生在整个 教学过程中，精力始终处于亢奋状态，大大 提高学习效率，并调动学生的学习积极性， 也使学生乐于上政治课，喜欢上政治课，而 不是觉得乏味枯燥。 3 通过理论联系实际来提高课堂的趣味性 思想政治课永恒的主题和灵魂就是理 论联系实际。面对鲜活的社会生活，我们不 能禁锢学生的思想。对于学生提出的触及社 会生活的深层问题，必须靠一系列的社会实 践活动，通过学生的主动思维，使其内部信 息得到加工后，才能帮助他们解决思想上的 困惑，也才能体现思