提高职高学生语文综合能力之我见.docVIP

精品论文 参考文献 提高职高学生语文综合能力之我见 陈志林（甘肃省陇南市徽县职业中学　甘肃　陇南　742300） 摘　要：职业高中学生由于对语文课的工具性、综合性缺乏认识，对语文学习比较忽视，因而影响了专业课程及其他基础课程的学习。作为职高语文教师应该从教育学生明确学习目的、制定学习目标入手，采用新颖的教学方法和手段，培养兴趣，树立信心，进而教会学习方法，培养学习习惯，使学生的语文基础和综合能力得到很大的提高。 关键词：职高语文教学　明确目的　培养兴趣　培养习惯　提高能力 目前，职业高中语文教学基本上沿袭了教师单纯灌输书本知识，满足于让学生学会这一旧有模式，忽视了对学生语文能力的培养，造成绝大多数基础知识十分薄弱的学生语文综合能力未得到提高，极大地影响到专业课程的学习和毕业后的就业。要想改变这一现状，使职高学生语文综合能力普遍得到提高，语文教师必须更新观念、转换角色，采取适合职高学生实际的新的教学方法和手段。 一、诱导学生明确学习目的，制定学习目标 如果你问职高学生到校学习的目的是什么，多数学生会直言不讳地回答：学习一门技术去就业。因此绝大多数职高生学习专业课的积极性高、主动性强，而对基础文化知识的学习则比较忽视，甚至冷漠。 针对这一情况，语文教师要在肯定学生对专业技术追求的同时，在新生入学初期教育学生明白掌握技术与语文学习之间相辅相成的关系，深刻认识到语文是一门思想性、工具性、综合性很强的学科，它与社会生活密切相关，又是学习其它学科特别是专业课的基础，语文课作为工具课体现出越来越重要的作用。学好语文可提高同学们的理解能力、分析能力和运用能力。教师应选取毕业学生实例从正反两方面谈起，才能引起学生重视，如个人总结的好坏对升职的影响、求职信写得好坏对前途的影响、合同条款理解不清楚可能会使自己蒙受经济损失等。目的明确后，认识上的障碍消除了，学生对语文学习的热情就会高涨起来。 在此基础上，教师应该趁热打铁指导学生从实际出发制订出在校学习的长期奋斗目标，再将??期目标分解成一年、一个学期的短期目标，并在平时的教学中督促学生朝着一个个目标去努力，这样一定会取得满意的效果。 二、激发兴趣，树立信心 职业高中的多数学生因基础薄弱、学习困难，成为普通高中的“落榜生”而被别人看不起，从心理上产生了自卑感，以致对语文及其他基础文化课的学习兴趣不浓，缺乏信心。如果教师不采取积极措施激发学生的学习兴趣，让他们摆脱自卑、树立起学习自信心，那么这些学生的语文能力就会一落千丈，“学习如逆水行舟，不进则退”。 兴趣是学习的先导，是最好的老师。美国教育学家布鲁纳曾说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”因此职高语文教师必须在教师为主导、学生为主体的教育理念下，根据课文内容采用以新培趣、以美激趣、以情陶趣、以疑促趣的方法，精心设计课堂教学和课外活动，融趣味性于知识传授、能力培养和师生互动之中，这样才能促使学生思维一直处于活跃状态，才能使学生在主观上产生追求新知识的动机，从而激发学生的参与意识，促使学生学习、理解、掌握和提高语文综合能力。 从智力上讲，职高学生不一定比普高学生差，由于从小学到初中经历了大大小小无数次考试失败后听到的是批评、责骂和嘲讽，看到的是歧视的目光，给他们带来了沉重的心理负担，使他们不自觉地陷入到自卑、麻木和厌学的泥潭，导致了基础文化的薄弱。 要想使他们走出泥潭、重新崛起、从容前行，最重要的一点是帮助他们树立自信心、看到新希望。 1.营造宽松和谐的课堂氛围，让学生主动参与教学活动。 教师应微笑着面对学生，让一些对语文学习有“心理阴影”的学生感受到“温暖的阳光”，教学效果要比板起面孔训人的“先生”好得多。同时要走进学生生活，尊重学生个性，建立起民主、平等的师生关系，使学生的口、耳、手、脑得到充分利用，使学生的主体作用得到充分发挥，只有这样才能收到最佳的教学效果。 2.善于表扬，激励评价。 进入职业高中的学生，过去受到的表扬、得到的认可和肯定极少，即使他们在学习或活动中做出了成绩或有好的举动，也许都会被教师忽视或误解，因而挫伤了他们的学习积极性，丧失了学习语文的信心。因此，语文教师应该彻底改变以往对这类学生的歧视态度，要在教学中及时捕捉他们在学习过程中的闪光点，予以表扬、肯定和鼓励。例如某个学生给一个生字注了音，或解释了一个词语，或读对了一个句子，或找出了一个过渡句，或划出了某个修辞句等等，都应及时表扬鼓励。这样就会使学生对语文学习产生新的动力和力量，促使学生树立自信，体验成功，激励上进。 3.安排适当竞赛调动学生的学习积极性。