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精品论文 参考文献 提高英语听力水平的途径 戈丽娟 高中阶段，英语教学越来越重视听力教 育，这也是当前英语教育的重点。现就怎样 提高学生的听力水平，做一深入的探讨。 1 排除障碍 1.1 语言障碍。①语音、语调语言首先是有 声的，其最本质的物质外壳是语音、语调。学 习语言，如果语音不准，又不能正确把握语 调，就会失去一定的辩音能力，这势必影响 整体的听力理解。所以，语音问题在听力教 学中不可忽视，尤其是在语言学习的初始阶 段，强化语音训练对提高听力水平更是尤其 重要。教师通过讲解、示范帮助学生纠正不 正确的发音，辨别相似音素之间的区别，过 好音标关，同时，选择适当的录音材料进行 模仿、跟读和听写等练习，培养学生对语流 中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升 调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以 及语速的适应性。教师还可以选用英美人士 的对话录音材料，帮助学生在实践中不断掌 握技巧，培养语感，熟悉、模仿标准的英语对 话和朗读。同时分析说话者如何利用不同的 语调表达态度、情感和隐含的内容。②语言 知识。语言知识对听力产生的困难体现在词 汇、短语、句型和语法等方面。许多人认为： 听得越多，听力理解能力越强。诚然，多听是 提高听力的一种积极手段，但听力水平的高 低不完全取决于听的次数多少，它还与听者 的英语知识水平密切相关。词汇量是英语知 识的基础，若没能掌握一定的词汇量，即使 在听的过程中能模仿出听到的声音，但却无 法把它与所代表的词汇联系起来，便失去对 词义的了解，以致影响整体听力理解的水 平。英汉语言结构差异较大，如英语复合句 中从句的位置比较灵活，而汉语通常按照事 情发生的先后排列语序，在阅读时可以运用 语法知识分析句子，但听音过程是快速的心 理活动过程，需要在瞬间内完成。所以学生 必须熟练掌握有关的语法知识，了解英语语 法结构的规律性，从而提高正确理解句子和 段落乃至语篇的敏感性和准确性。 1.2 心理障碍。根据心理语言学理论，学生 的心理因素对听力效果有一定的影响。具备 良好的心理素质是提高听力的必要条件。如 果听音时积极、主动，充满信心，不带任何心 理负担，就可以最大限度地发挥听者的正常 水平。 急躁是影响听力的大敌。开始时由于听 懂得较少，就容易产生急躁情绪，进而出现 连锁反应：急躁一思想分散一自责、抱怨一 导致听力失败。教师应遵循教学规律，在教 学上对听力材料的难度作适当调整，由浅入 深，由简单到复杂，由不完全到逐步完全，由 单项听到综合听，使学生逐步适应。同时应 向学生指出，只有稳定情绪，持之以恒，经过 大量、多次地听，自然会产生效果，另外，还 必须认识到听力学习的艰巨性，应正确对待 所碰到的困难和挫折，提高自控能力，建立 良好的学习心态。 1.3 文化知识障碍。每个国家和民族在发 展过程中形成了自己的文化。 了解英语国家 的文化背景对提高听力理解能力有很大的 帮助，因为学生在学习母语的过程中已经形 成了一种对本民族背景文化的了解和自我 认同。因此，要提高听力，不仅要具备一定的 语言知识，还应尽可能了解英语国家的社会 制度、风土人情、生活习俗、人们的思维方 式、行为准则和价值观念等。 2 提高听力水平的训练策略 2.1 课堂教学中的听力实践。训练学生的 听力要与平时的教学紧密结合，充分利用每 节课的时间让学生多得到听的机会，以弥补 由于缺乏英语环境而造成的接触机会不足。 2.1.1 用英语组织课堂教学。除了使用英 语课堂用语外，如问候，指示，解释练习的步 骤，纠正错误，表扬等，还要用英语简单地解 释词汇含义和用法、句型结构和语法现象 等，高中教材中有不少简单易用的语法用 语。此外，教师还可以利用教材中的词汇。句 子、句型和习惯表达法等进行英语组织教 学，使学生易懂，注意力集中，以产生学习兴 趣，在潜移默化中提高听力水平。 2.1.2 用英语进行课文整体教学。将课文 进行支离破碎的语言讲解和句子分析，不利 于学生理解和运用语言知识。把课文作为一 个整体来教，用听说贯穿整个课文教学过 程、既可以提高学生的英语听说能力，又能 营造课堂的英语气氛，激发学生的学习兴 趣。学生通过听老师讲解生词、介绍课文，做 口头回答问题练习、听课文录音、复述段落 或课文等。这样就使以听为基础的听、说、读 贯穿着整堂课。 2.1.3 听写。听写是训练听力能力的一种 好手段，它对促进学生语言能力的全面发展 很有帮助，因为学生既要能听懂又要能用文 字记录下来，是需要具备听力、拼写和句型 结构等技能和知识的。听写的方式可以是填 词，写课文的句子、