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精品论文 参考文献 提高英语听力理解能力的技巧 张鑫泽 摘要：进行预读预测的训练是提高学生英语听力理解能力的最重要的方法。本文参照《英语课程标准》对听的要求，结合历年NMET听力试题的题型和测试内容，论述了提高英语听力理解能力的策略和技巧。 关键词：课程标准；听力理解；能力技巧；预读；预测；兴趣；习惯 作者简介：张鑫泽，福建安溪梧桐中学高中英语教研组长，中学一级教师，教龄15年，10年的高中毕业班教学经历，所教学生多人考取北京大学和浙江大学。 普通高中《英语课程标准》(实验)(以下简称《标准》)在语言技能的七级目标(即普通高中毕业生必须达到的级别)描述中对听的要求是：能识别语段中的重要信息进行简单的推断；能听懂操作指令，并能根据要求和指令完成任务；能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展以及结果；能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；能听懂不同语气所表达的不同态度；能听懂一般场合的信息广播，例如“天气预报”。然而，在学习过程中，很多学生在完成听力这项活动时仍存在许多问题。有的学生对听力缺乏信心，总觉得听力很难，一听就怕，就怕听不懂，往往出现紧张、焦虑和烦躁不安等不良情绪：有的学生不能够根据所提供的线索克服听的过程中出现的障碍，无法进行有效的猜测、联想和判断。 听力理解是一个心理过程，其独有的特征要求学生在听力过程中运用相应的策略和技巧，以便及时准确地理解说话者的信息。进行预读预侧的训练是提高学生英语听力理解能力的最重要的方法，这种方法可分为听前预测、听中预测和听后预侧，下面结合历年NMET听力试题的题型和测试内容，谈谈这种方法在实际教学中的运用： 一、听前预读预测 《标准》提出学生在听前活动中要明确听的目的，激发自己的兴趣和欲望，使自己心理上产生期待。这要求听者利用“试卷分发后”到“正式播放听力材料前”之间的时间(尤其是介绍每一节试题做法时和播放每段对话或独白前的5分钟)，及时、迅速地预读题目(包括题干和选项)：根据题干中的语言信息，预测对话或短文的语境、大意???人物身份等可能涉及到的内容。这样可以减少记忆负荷，缩小信息结构范围，提高听的效率；同时还可以降低难度，消除紧张心理，增强自信心，进行准确理解。在听前预读预测中应完成以下任务： 1.默读选项，比较差异，做出预测 在听材料之前要求听者心里默读题干和选项，对于有些可以有不同读法的地方也要采用不同的读法默读，如8：55，可读成eight fifty-five，也可读成five to nine，这样我们就可以预测到听力材料中这个时间的读法有可能是其中之对于有些词数较少，差异一目了然的选项要做记号。例如： Whats Jennys phone number？ A．8763456 B.8763465 C ．8736456 默读此题，我们可首先用笔划掉三个选项中相同的前两位数87，同时我们注意到A，B选项的前四个数字是一样的，而选项A，C中的最三个数字是相同的，这种情况下，我们可以先取这三个选项的交集，即先预测选项A是问题的答案，然后在听的过程中把注意力集中在辨别第三位数“6”“3”这两个数字上，再听清尾数即可。 值得注意的是，多数涉及时间、价格、数字的试题往往需要经过简单的加、减、乘、除计算才能得到正确的答案，我们在听的过程中最好记下所听到的数字，以备换算。 2.抓住谈话主旨要点 我们在预读时要抓住选项中重复率高的词语进行预测，集中精力把握主题内容。如2010年高考题第2小题： What are the two speakers talking about？ A．A football player B．A football team C．A football match 显然，football是其中出现频率高的焦点词语，这就说明谈话内容是与之相关的，究竟是与之相关的人还是事，在听力过程中稍加分析，或者运用一些策略，答案是不难得出的。 二、听中预测 《标准》要求学生在听力活动中要学会抓关键词，听取大意，把握主题，确定事物的发展顺序或逻辑关系，并且能借助情景预测下文内容，其中特别强调了培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。要掌握这一技能，听中预测在其中起着至关重要的作用。这种预测可以分为以下几种类型： 1.领会大意，捕捉关键信息进行预测 英文写作的特点是一般都有主题句，它揭示整个语篇的主要内容，而首尾句往往是材料的主题句。