提高英语教学效率之我见.docVIP

精品论文 参考文献 提高英语教学效率之我见 山东省栖霞市臧家庄中学　265300 　　素质教育是二十一世纪中国中小学的教育标签，它的核心以培养学生综合能力为目标，其中的课堂教学效率以单位时间效率决高下。但是现实是英语的课堂学习效率低，教师往往只注重知识的积累，而忽视能力的培养，学生知识面窄，知识结构单一，语言表达能力较差。 　　新课标指出，学生的发展是英语课程改革的出发点和归宿，因此要改变基础英语课程过于注重知识传授的做法，使学生获得知识的同时，既生成基本技能，又学会学习，全面提高学生的人文素养。为更好地贯彻新课改精神，切实提高英语课堂教学效率，现聊表个人浅见。 　　一、注重学习兴趣的培养 　　前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣而逼迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”可见，兴趣是最好的老师，学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生巨大的学习动力。因为只有学生自己感兴趣的东西，他才乐意主动地去探究，因而培养学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，教会学生学习的策略，改变学生的被动意识是新课改英语教学的重要目标。 　　我本着“促进学生能力和知识双发展”的指导思想，开启了教学研究之旅，旨在改变传统的教学方式，优化初中英语课堂教学，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。具体做法是，经常引导他们深入社会大课堂，从现实生活中汲取更多的营养，如结合教学内容讲解一些古今中外的传说、神话、成语、谚语、典故等，既开阔了学生的视野，又增长了学生的见识，还提高了学生的学习兴趣。 　　二、增强情感熏陶的力度 　　新课标不仅强调学生语言知识、技能的掌握和综合运用能力的发展，还强调通过情感教育来实现教学中师生的共同参与及情感熏陶是课堂教学的灵魂，这就要求教师自己要有强烈的爱心，真诚地爱自己的每一个学生，要从心理到行为上尊重学生的人格和自尊心。只有这样，学生才会有愉悦感、安全感和尊严感，其应有的潜能和智慧才能充分地发挥出来。 　　1.教师的课堂教学用语要有很强的亲和性。 　　学生回答问题紧张时，应该鼓励他“Donrsquo;t be so nervous.”回答不上来时，启发学生：“Never mind, you can do beter next time.”这样，才能激发学生主动学习的积极性，既保护了学生的自尊心，又提高了教学质量。 　　2.教师对学生作业的评语要体现多样性和激励性。 　　作业评语是中学英语教学中一个重要的环节，可以使用已学过的单词、短语、句型等，可以使用不同的时态、语态、语气等。所下的评语要有针对性，如对学习有困难、作业中错误较多的学生，要有激励语，帮助他们树立学习的信心，对学习有余力的学生，表扬中要寄予期望。作业评语就像一封短笺，或激励或劝诫，娓娓道来，学生自然心领神会。 　　三、调动全员参与的学习氛围 　　所谓参与，关键在于启发。教师在备课时应该精心设计问题，引导学生深入思考，踊跃发言，然后集思广益，通过反复练习，达到举一反三的效果。在课堂教学活动中，我们要改变传统的教学方法，让学生成为学习的主体，充分使用评价手段，如教师评价、学生自评、小组互评等方式，让学生充分体验自己的点滴进步，不断调整自己的学习策略，逐渐提升自己参与课堂活动的能力与水平，促使自己不断进步。如对于一句多译的题目，教师应让学生多自己进行比较分析，找出规律。对汉英互译试题的讲评，可从同义词、反义词、派生词、一句多型等不同角度，让学生灵活运用所学过的词汇、句型、语法，把英语学活。这样就可以极大地集中学生上课的注意力，既活跃了课堂，又促进了学生之间的口语交际能力。 　　四、培养独立思考的习惯和能力 　　新课程标准将学习策略作为一项课程目标，强调在英语教学中渗透认知、调控、交际与资源等学习策略的培养，有利于学生形成自主学习的能力，学会学习，提高学习效率，为终身学习和持续发展打下基础。 　　其实在英语教学中，教与学是相辅相成的，我们必须培养学生学会自己观察、自己钻研、自我提高的能力，只有这样，才能最大限度地发挥学生自身的潜能：在预习中找出问题，在听讲中解决问题，在复习中制造问题，在运用中形成能力，日积月累，达成较高的英语能力。这也对教师提出了很高的要求，要求教师对教学设计要合理，以激活教学内容，并能激发学生创设出更有意义的活动，使课堂充满张力。 　　教学过程中，我们要切实培养学生独立思考和自学能力就必须做到： 　　一帮助学生根据自己的英语水平和能力，确定英语学习的分段目标。 　　二帮助学生了解自己的认知特点，并??此选择自己学习策略。 　　三帮助运用认知能力调节自己的学习过程，根据出现的问题进行学习行为的反思并加以改进。 　　如此，就可以尽快达到预期的学习目标，产生成就感，增强英语学习的自信心。 　　综上所述，只要教师真正领会准课程标准及新课改精髓，并用心投入其中，坚