提高英语课堂合作学习效率的探索与实践.docVIP

精品论文 参考文献 提高英语课堂合作学习效率的探索与实践 ◆ 解秀炜　福建省沙县第一中学　365500 　　摘　要：在新一轮基础教育课程改革滚滚而来的今天，新课程标准的基本理念尤其强调学习方式的改变。小组合作学习能系统地利用动态学生之间的互动，促进学生的学习，并以小组的成绩为评价的依据；同时它能合理地利用竞争机制形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展。因此小组合作学习成为课程改革积极倡导的学习方式之一。如何在英语教学中有效地组织学生开展小组合作学习，正成为目前英语教师普遍关注的热点问题。 　　关键词：英语　小组　合作学习　教学效率 　　英语课堂合作学习法是以现代社会心理学、教育学、认知心理学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班内的社会心理气氛、形成良好的心理品质和社会技能为根本目的。 　　本文就如何提高英语课堂小组合作学习效率谈谈个人体会： 　　一、实施合作学习必须把握的几个要点 　　1.贯穿互赖思想。互赖就是相信别人取得成绩有利于自己实现目标，也就是正面的结果相互依赖。积极的互赖关系是英语课堂合作学习最主要的构成因素，是合作学习的核心。在小组合作中，每一个学生的收获都是整个小组的收获，小组的成绩取决于全体组员的共同努力，这样可以化竞争为合作。此外，合作学习中，学生之间形成的互相帮助、互相鼓励以及学习材料的共享、学习目标的积极互赖关系等，能使之成为一个整体，激发学生学习的积极动机，充分调动学生共同参与学习的积极性。 　　2.科学分组方法。课堂内合作学习小组的组合可以有两种做法：一是让学生自由、任意组合；二是由教师根据学生的特点分组。教师要充分了解学生的性别、能力、个性和学习成绩等因素，在小组人员构成上有同质与异质之分。一般而言，英语课堂合作学习的编组原则是以异质分组为主，同时注意组际之间的同质，以便促进组内合作与组际之间的竞争，但要突出异质性。还有一种方法是按学习的问题和学生的兴趣分组，这有利于探讨问题。 　　3.调整焦虑策略。在英语学习中，缺乏自信的学生容易出现语言焦虑。合作学习之所以降低了学生的焦虑感，是因为它改变了课堂组织结构，营造了轻松的学习氛围，为积极学习提供了有利的条件，使学生尽量多说、大胆开口、不怕讲错。 学生在小组中可以随时提问，问同学，问老师，随时把不懂的东西弄懂；教师在教学中不仅自己应该宽容学生出现的语言错误，还要教学生学会宽容他人，保护学生的自尊心和自信心。 　　4.发挥评价功能。合作学习的评价观给现代教育带来了崭新的理念，它把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人记分改为小组记分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的中心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。 　　二、实施合作学习灵活采用的几种形式 　　1.同一问题的思考与讨论。教师提出学习内容后，小组成员独立思考，接着两两讨论，然后组长组织组员轮流发言，其他聆听，最后是全班交流、总结。这是一种教学课堂中最常用的小组合作操作形式。它既保证了学生的独立思考，又使合作学习因为有了思考基础而得到质量保证。如对教材中一些系统性、逻辑性较强或一些需要总结的内容可以采用这种组织形式合作。 　　2.不同内容的阅读与总结。各学习小组阅读不同的内容，每个成员轮流发言交流；然后把所有内容进行归纳总结；最后是全班交流、总结。如果教材中内容比较多而时间有限，或有些实践操作由于受其它条件的限制，不可能将每次的结果全部保留；如果利用分不同内容进行小组操作，不同小组学生有多种操作结果，然后全部展现在全体学生面前交流，则既能节省时间，又能达到效果。 　　3.开放性问题的围圈与交流。两两交流，各自说说自己的看法或想法。组员要倾听其他组员的意见和评价，也要及时表达自己的观点。如对短文的写作，可以就审题、编拟提纲、语法应用、表述技巧等讲讲自己的思路或看法。 　　4.是非性问题的澄清与辩论。全班可分成正反两组，针对教师提供的问题各自陈述自己组的观点，力争说服对方，得出正确的结论。可适当进行自由辩论，也可以随时改变立场。如对教学上一些比较模糊的问题，采用这种合作方式能加强学生的理解，使??更清晰地理解知识。 　　总之，要想提高“小组合作学习”的效率，教师一定要多动脑筋，在实践中不断探索、反思、改进和提高，真正“让课堂活起来，让学生动起来，让质量高起来”。 　　参考文献 　　[1]周俊 “讨论小组合作学习与学生主体性发展”.《课堂教学优化的原理与方法》，广州：广州教研室，1999年版。 　　[2]伊慧 “高