提高英语课堂效率的几点尝试.docVIP

精品论文 参考文献 提高英语课堂效率的几点尝试 李芳艳 青岛市黄岛区（原胶南市）博文中学 266400 　　摘要 教育家夸美纽斯指出：“寻找并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”以“少教”达到“多学”，这种目标追求实际上就是我们今天所说的教学效率。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即如何在有限的教学活动时间内，让学生学习知识，习得技能，形成能力，我在教学实践中尽可能多地给学生提供参与语言实践的机会，帮助学生在自主，合作，探究学习活动中真正理解和掌握知识与技能。 　　关键词 英语课堂 效率 　　一，指导学生自主学习，培养学习能力 　　戴尔说：“教育的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终生爱好学习的学习者。教育重在学习能力的培养。”那么，如何才能有效培养学生的主动学习能力呢？我觉得最重要的一点就是课堂教学应以学生为本，留足有利于学生主动发展的时间与空间。 以阅读教学为例，在教学（新目标）八年级（上）Unit1,SectionB时，我设计了下列问题帮助学生理解文章： 　　1.How often does she exercise?(她多久锻炼一次？) 2.How often does she drink milk?(她多久喝一次牛奶？)3.Does she eat junk food very often?(她经常吃垃圾食品吗？)4.Do you think she has a healthy lifestyle?(你认为她有一种健康的生活方式吗？) Why or why not?（为什么是或者为什么不是？）5.Is her lifestyle the same as yours or different ?(她的生活方式和你的一样还是不一样？)If it is different, what are the differences?(如果是不一样的，那有什么不同点？) 　　然后，让学生以小组讨论或者查阅工具书的方式，初步理解词语的用法。最后，展示小组探究的结果。学生可以根据自己的情况扩充更多的相关知识，而不是仅仅局限与教材。我在学生自主学习的过程中，根据小组情况随时提供必要的帮助。 　　二，引导学生探究性学习，激发学习动机 　　英语探究学习是引导学生以不同方式对语言材料进行加工分析。我在教学中多让学生积极参与实践活动，实践时积极思维，对材料开展由浅入深，由现象到本质的探究活动。我时常设置一些问题，并提供与问题相关的情境，让学生通过这些问题来理解课文，习得语言。如在教七年级（下）Unit7时，我鼓励学生思考：假如我们要搞一次假期活动，通常会讨论哪些问题？学生动脑，纷纷提出问题。然后通过小组讨论，设计出一组最佳问题： 　　1.How was your vacation?(你的假期过得怎样？)2.Where did you go on vacation?(你去哪儿度假了？)3.What did you do there?(你在那里干了什么呢？) How were the people there?(那里的人们怎么样？)4.How was the food?(那里的食物怎么样？)... 　　我鼓励学生解决问题，启发他们一问多答，探索认识语言规律。学生喜欢探究他们感兴趣的问题并自主解决问题，他们在争辩中激活思维，在合作与探究学习中培养创新能力。 　　三，实施小组合作学习，凸显学生主体地位 　　在课堂教学中，我设置合作学习的方式以小组活动为主。又是学生可以自由组合，这样的分组会使学生配合的更默契：又是我根据教材的内容和学生的特点来划分小组，比如同位合作，前后座位的4人小组等，这种分组适合于课堂上一般性语言操练。 　　在合作学习中，我以小组互动为形式进行班级授课，并通过小组信息反馈与教师检测来达到教学目标。合作学习在口语，对话，语法教学等方面都可以运用。在“Go for it.”教材中，A部分最后是一些较为开放的结对活动，我利用这些教材让学生进行语言操练活动。B部分以结对活动和小组活动为特色，学生可以利用所学语言与其他学生交谈，并参与到更加开放的交流中。教材很多单元活体都有采访活动，我充分利用这些内容让学生进行合作学习。如，学习Unit7时，我设计让学生采访自己的家人，询问他们对某一名人外表的看法。这样的活动能产生师生之间，生生之间的互动，学生不仅理解了目标语言，还学会了使用目标语言。 　　实践证明，结对活动和小组活动对各个层次的学生都有帮助。在有不同层次学生组成的对子和小组中，优生在帮助学困生的同时，自己也加深了对所学知识的理解。在层次相同的结对中，学困生按照自己的进度完成活动并操练语言，优生可以尽快提前完成。有的学生愿意用新的词汇彼此挑战，运用重点语法和词汇创造出新的对话。小组合作