提高高职院校教学督导人员听课与评课质量的思考.doc

精品论文 参考文献 提高高职院校教学督导人员听课与评课质量的思考 李洪亮　曲秀琴　郑玉玲（黑龙江农垦职业学院　黑龙江　哈尔滨　150025） 　　一、基本概念分析 　　1.高等职业教育的概念与内涵。高等职业教育是教育的一个类型，其本质特征是“职业性”。职业教育不是低水平、低层次、低质量的教育。职业教育的人才培养重视行业或职业岗位群的针对性和技术的应用性、操作性，而不是理论创新、学科的系统性和基础的综合性。 　　2.教学督导工作。从狭义上说，就是各高校为提高教学质量而以教学督导组（室）为主体进行的听课、评课、调研等一系列的督导活动；从广义上讲，教学督导工作是在教学活动中以监督和引导为基本功能的教学环节的检查评定工作，是学校对教学实行的宏观调节管理的监控活动。 　　3.教学督导职能。教学督导的主要职能是督教、督学和督管。教学督导是一项基本的教学管理制度，科学构建高校教学督导体系，并进行有效的组织运行，是高校实施教学质量监控的一项重要内容和有效手段。高职院校教学督导工作的重点应是促进学校教学管理工作的科学化、规范化与现代化，提高管理效率和教学质量。 　　二、建立完善的教学督导体制 　　1.完善教学督导体制，形成教学督导体系。高职院校要确立明确的督导工作体制，明确工作职责，制定教学督导条例，理顺院级教学督导和分院二级兼职督导之间的关系。 　　2.加强院级督导队伍建设，提高督导人员素质。院级教学督导组成员应以资深教师为主体，由来自不同学科和专业、有丰富教学或教学管理经验、熟知现代高职教育理念和教学运行机制及管理模式、具有高度责任心和敬业精神的人担任督导员，并适当补充青年骨干教师和分院教学管理人员，使人员在结构上实现优势互补，专兼结合。 　　3.深化督导作用，以导为主，督导结合。深化督导工作应从之前的以督为主，逐步向以导为主转变，实现督与导的紧密结合。督导员应紧紧围绕学校教学质量的核心问题，深入教学一线，了解情况，通过多种形式完成听评课工作，使督导组全方位介入到提高学院的教学质量管理各项活动中。 　　4.建立完整的信息反馈渠道。教学督导组应建立完整的信息反馈渠道，如我院开设的督导简报，编写教学督导分析报告，使教学督导工作更具有规范性、针对性和实效性。 　　三、高职教育理念下课程体系的构建 　　1.课程的理解 　　（1）课程的概念。广义上的课程是指所有学科的总和，是学生在教师指导下各种活动的总和。狭义上的课程是指某一门学科、某一类活动。 　　（2）课程的内涵及要素。课程是指课业及其进程、有组织的教学内容及其进程的总和、实现各级各类学校培养目标的教学设计方案、对学校教育内容、标准和进度的总体安排和初步设计。高职教育的课程则从职业岗位、工作任务出发，确定课程内容，服务人才培养目标需要。用下图表示： 　　　　 四、如何进行听评课 　　1.听教学目标与内容确定是否科学、合理。在“一听”中要从四个方面来看：一是看课堂教学目标与内容、课程目标与内容（课标）、二是看专业培养目标定位（培养方案）、三看职业岗位要求四者是否形成“四点一线”；四看教学内容讲授与指导是否科学准确（不能模棱两可、甚至错误），案列选取和举例是否恰当；看课堂教学目标是否可实现。 　　2.听教学模式与方法是否科学、合理。在“二听”中要一看教学方式方法、教学模式（课标）、人才培养模式（培养方案）三者是否一脉相承，相互契合；二看教学方法和教学手段选用是否符合教学规律与原则，是否适合教学目标任务与教学内容特点；三看是否符合学情实际，体现因材施教，教师备课是否充分；四看是否体现了工学结合、行动导向、任务驱动、教学做一体。 　　3.听教学环节与过程是否科学、完整。“三听”中一看课堂教学环节与过程是否完整，符合教学规律和活动要求；二看各环节安排、板书设计是否恰当合理，整个教学过程是否顺畅有效；三看各环节教学目标是否达成，是否体现职业性与实践性，把职业能力培养贯穿始终。 　　4.听主体地位和主导作用是否充分体现。“四听”一看学生主体地位是否突出，是否体现了以学生学为中心，注重调动学生积极性，注重做中学、学做一体；二看是否体现教学民主，是否体现了教师对学生职业成长的关注与关怀；三看教师主导作用是否充分发挥，启发引导、因材施教到位，重点是否突出，难点是否突破，教师指导示范是否规范。 　　5.听课堂组织与管理是否科学、合理。“五听”中一看课堂秩序和教学活动氛围是否紧张有序；二看课堂教学组织是否严密，管理是否严格，逃课睡课所占比例多少；三看教师处理课堂上问题和突发事件是否恰当。 　　6.听教风与学风表现是否良好。“六听”中一看教师和学生是否有不符合课堂教学要求的不良习惯；二看教师是否注重身教与言教统一，做到为人师表，治学育人态度是否严谨、端正；三看学生学习态度和学习积极性、主动性的