搞好低中年级识字教学的有效策略.docVIP

精品论文 参考文献 搞好低中年级识字教学的有效策略 张　莹　河北省武安市南关小学　056300 摘　要：小学语文教学中，识字教学占据着重要的比重，尤其是低中年级。作为语文教学中最为基础的识字教学，在整个基础教育中有着重要的地位。文章分别从小学低、中段论述了识字教学的策略，清楚浅显地阐述了识字教学在各个年级段的重点和方法。 关键词：小学语文　识字教学　教学策略　低中年级 我们常说：兴趣是最好的老师。语文，是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字教学的过程又不是那么简单，弄不好就显得十分单调和枯燥，识字教学的重要性就难以体现。怎样才能提高学生识字的质量呢？激发学生识字的兴趣，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，才能切实提高学生识字的质量。现将多年的心得与大家的好方法进行综合，列举以下识字教学策略： 一、低年级段识字教学的方法 依据学生年龄特征，遵循学生认知规律，从学生心理出发，低段的识字教学一定要在“趣”上下功夫。“读、记、玩、写、用”五步法在这个阶段就十分有效，它的最大特点是生动灵活，使学生识字兴趣盎然，能充分调动他们的积极性和自主性。 1.记一记 汉字虽千变万化，各不相同，但有其自身的规律。在教学字形时，应注重培养学生的识字能力，并最大限度地调动学生的积极性，促进学生通过视觉器官、听觉器官、言语运用器官的相互联合，准确、形象地识记字形。如学“人”字，让学生用身体动作来记忆，即站立后两脚分开；学“手”字，让学生用双手来帮助记忆，即左手伸出三个手指，与右手的食指、拇指形成的竖钩组合在一起。 2.玩一玩 小学生入学，从幼儿园的“以游戏为主”转化为“以学习为主”是一个很大的转折，因而教师应根据儿童的身心特点与认识规律，设计出形象生动的认字、巩固字的游戏，使学生在游戏中充分享受“玩”的欢乐，在有意的“玩”中调动学生记忆的热情，激发他们学习的兴趣。 如病???门诊，给字多一笔、少一笔、调换偏旁的位置是学生经常出现的错误，老师把学生日常出现的错字写在小卡片上，发放给其他同学，由他们带着错字去看病；“医生”将病因告之“病人家属”，听了“医生”的处方后，“病人家属”判断“病人”是否痊愈。这种双向互动的游戏大大减少了学生日常的错别字，提高了学生的辨析能力。 二、中年级段识字教学的方法 在一、二年级，学生们已经掌握了近两千个汉字，升入三年级后教师教授新的汉字就可以根据以往所学内容侧重教授一些识字的方法，拓展学生自学生字以及课外阅读的能力，从而达到自主学习的目的。 1.鼓励自主识字 进入三年级的学生已经掌握了一定的识字方法，因此，在这个阶段要鼓励学生自己主动地去识字。一般说来，我们可以分三步走： 第一步，课前预习。要求学生在学习新课之前对课文出现的生字新词进行预习，包括弄清读音、记清字形、了解字（词义），能将字词回归于课本中把课文读通顺。 第二步，课堂检测。布置的任务要有检测才能及时反馈学生情况，也有利于督促学生的课前预习。课堂上在讲授新课之前进行听写，要注意的是，听写的字词是学生容易掌握的或在以前的课文中出现的但没要求写的，另外一部分易错字、难字应在教授课文时随文强调字形和字义。 第三步，课后巩固。要让学生对课前、课堂中的识字得以巩固，就需要课后的强化。当然这里的形式也是多样的，如布置回家的听写作业、一个单元的小结测试、选择几个词进行说话练习、书写比赛等。 2.归纳识字方法 （1）熟字加偏旁法。例如“蝴”字，就以学过的“胡”字为出发点，请孩子们上台来给它加“外衣”，看谁加得多，并说一说加上不同的“外衣”后，新的字又多了哪些意义。这样，学生们不仅兴趣浓厚，更在无形中把生字“蝴”认识并牢牢记住了，加上虫字旁，就是代表小昆虫，那么“蝴蝶”的“蝴”字就记住了。不仅如此，还记住了“湖”、“糊”，一字带多字，识记起来更有系统、更有方法了。 （2）熟字换偏旁法。比如“辫”字，在字形上很有代表性，并且与之相关的字也很容易记混淆，我就利用多媒体做好课件，让学生们先认识发辫，再把绞丝旁换掉，出现辩论场景认识“辩”，出现思考图片认识分析辨别的“辨”，出现西瓜图片认识“瓣”。这样下来，图与字紧密联系，使学生们牢牢地记住了这四个容易记混的字。在三年级阶段，还有很多这样的字，只要引导得当，就能使学生很快地掌握生字。 总而言之，在小学语文教学中，识字教学是基础中的基础，是极其重要的。针对小学生天