搞好口语教学提升语文素养.docVIP

精品论文 参考文献 搞好口语教学提升语文素养 河北省武安市西土山乡西土山小学 宋晓飞 在小学语文教材中，有专门的口语交际训练，这是新课标语文改革的一项重大举措，体现了国家对学生语文交际功能的重视，是素质教育的具体体现。在当今社会，人与人之间的沟通与交流越来越受到人们的重视，而单纯地关注学生的阅读与写作的教学观念已无法满足培养高素质人才的需要。所以，我们要重视学生的口语交际能力的培养，以适应现代化社会建设和发展的需要。 一、 重视学生的读、说能力培养 1、 要充分使用教材，仔细研究教材，寻求有利于学生训练的因素，为学生提供口语训练的材料，如通过坚持让学生朗读教材中的每一篇文章等方式，以增加学生实践的机会。让学生经常练习“说”。能说出自己周围每天发生的事情以及自己的感受，鼓励学生勇于表达自己的观点。由于低年级学生发言的积极性高，学生都会抢着发言，我们要保护好学生的这种积极性，即使他们说的话不是很完整、很规范，但只要敢于说，就应该受到老师的表扬与肯定，教师千万不要一味地打击学生的“磕绊”。 2、 学说“完整话”、“连贯话”。教师不仅要鼓励学生勇于表达，还要善于指导学生如何把一句话说完整，如何能把要说的内容连贯下来，如何能把意思表达清楚。 3、 训练学生在公共场合“说话”。这对于学生的要求又加深了难度。学生的表达不仅要清楚、有条理，还要立意新颖、见解独到。教师都要给与学生及时、有效的指导。如你如何帮助处于困难中的朋友？老奶奶摔倒了，你是如何帮她的？……用生活中经常发生的小事让学生积极参与讨论，用以训练口语，进而提高学生的口语表达能力。 二、 创设情境，加强学生口语训练 为提高学生的口语交际能力，我们应该尽量给学生创设适合口语训练活动的特定场境。如对于刚上一年级的小朋友来说，他们对周围的小朋友很陌生，但又想成为朋友能一起玩儿。针对他们的这一心理，我们就可以为他们创设这样一个情境：教师首先带头作自我介绍，将学生带入情境中，然后学生逐个进行自我介绍。这样学生之间既相互了解了，我们也达到了训练口语交际的目的。当然，教师也可以选择其他的话题。无论选哪一种话题，都要符合学生的生活实际，以引起学生的学习兴趣，让学生有表达、展示自己的冲动和愿望。如学生看到的事，参加的课外活动，自己的亲身经历等等，都可以拿来开发、讨论，加强训练学生的口语交际能力。 除此以外，我们还可以让学生充分展示自己，进行角色表演活动，小学生天真、活泼，都喜欢模仿表演，运用分角色表演来训练学生的口语，会受到良好的效果。如我们可以选择学生与老奶奶、学生与老师、司机与警察等生活中的角色都可以让学生扮演，并且表演对话，体验其中的感受。这一训练要求学生在什么场合要说什么话，这样不仅满足了学生的表演欲望，而且也提高了学生的口语能力。 三、 要求学生积累好词好句 训练学生的口语交际能力不仅仅是练习口才就可以达到目标的。还与我们的“内涵”有着紧密的联系。如何提高我们的“内涵”？当然离不开多读好书，增加阅览的广度与深度。落实到学生身上，就是让学生积累好词好句。像优美的诗句、富有哲理性的文章在经过熟读、分析、感悟之后，逐步形成了自己的理解，然后为我所用。因此在平时我们就要让学生坚持熟读、背诵好词好句，“书读百遍，其义自见”，说的就是这个道理。学生肚子里的“墨水”多了，自然就会做到“有话可说”，从而为提高口语能力奠定良好的基础。 四、 加强学生之间的交流 提高学生的口语训练能力若仅限于老师和学生之间的口语实践是不够的，因为长期以来形成的学生与老师之间的距离不可能一下子就“亲密”了，部分教师还是把训练的重点放在学生回答问题上，很少出现师生的互动，学生做出的反应都是被动的。要使学生真正地“轻松”，除了建立民主、平等、和谐的师生关系，实现师生互动还不够，还要注重在学生与学生之间的沟通与交流。教师可让学生组成学习小组，小组间的成员、小组与小组之间可以展开说、评、议等口语活动方法，通过比赛、合作的方式，提高学生的口语交际能力。 五、 充分利用课余时间 要切实提高学生的口语交际能力，只有到生活中去体验。生活是知识的源泉，对生活积累地越多，见解就会越透彻。因为口语训练的实践性很强，所以我们要引导学生积极参加社会实践活动，积极融入社会，与社会上的人们进行有效地沟通。观察人们的活动，体验他们的感受，并且形成自己的感悟，以使得学生的交际用语更加地丰富。如参加公益劳动、调查家乡的水源的报告、观察晚饭后人们的活动等等，通过这样的方式，积极走入社会，进行调查、服务和体验。这样学生的口语训练才不会枯燥，而