搞好实验教学 促素质教育的实施.docVIP

精品论文 参考文献 搞好实验教学 促素质教育的实施 李明朕(福建省晋江市石圳华侨中学，福建 晋江 362251) 中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）07-057-02 摘要：搞好素质教育是时代的呼唤，是伟大的中华民族复兴的需要，本文仅就如何搞好实验教学，促素质教育谈点体会。 关键词：素质教育；意义；实验；教学；实施　　 奥雷利奥middot;佩西在《人的素质》一文中写道：“决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而且是几十亿普通人的素质。”在二十一世纪，我们将面临多方面的挑战，综合国力的竞争，离不开科技人才的培养，离不开生产第一线的亿万劳动者的素质的提高。因此，基础教育向素质教育转轨是时代的呼唤，是伟大的中华民族复兴的需要。 　　人们普遍认为：“先天的素质”只是人的发展的生理基础，利用后天的环境和教育才能发展先天的潜能，提高和完善人的素质结构。也就是“人的素质”有先天的遗传，更主要的是后天环境和教育的影响。而后天的影响，学校起着重要作用。因此，课堂教学成为素质教育的主渠道。 　　作为跨世纪的物理教师，要紧跟形势，转变观念，了解和研究素质教育，在教学实践中摸索教学规律，研究课堂教学，让物理课堂教学焕发出生命的活力。在课堂教学中实施素质教育有很多很好的做法，本文仅就如何搞好实验教学，促素质教育的实施谈点体会，与同行们商榷。 　　物理学的发展史表明，人类的物理知识来源于生产实践和对周围自然环境的观察，特别是通过物理实验进行的科学观察。而学生的系统物理知识多来源于物理课堂教学，在教学中，如何运用实验手段，通过某些物理现象的再现，使学生通过观察获得感性认识，再经过分析推理，上升到理性认识，是中学物理教学中十分重要的一环。因此，在教学中应强调实验能力的培养。学生的实验能力是通过老师的引导，在物理实验的观察活动中逐步培养和发展起来的。所以，教师在教学过程中要有意识地为学生创造条件，培养他们的观察兴趣和良好的观察习惯，不断提高他们观察的敏锐性、深刻性和精确性，逐步形成较强的实验能力。 　　一、兴趣是培养实验能力的动力 　　兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。兴趣又具有追求与探索倾向，良好的学习兴趣是培养实验能力的自觉动力。教师就精心设计教学情景，激发学生发现问题、积极思考、猜测探索，使学生有充分的自我表现和获得成功的环境和机会。例如，将一元钱的硬币放在一个盘子里，盘子里的水刚好把硬币淹没。教师向学生提出要求，请同学们用手把硬币取出来，但不能湿手。学生经过热烈的讨论和冷静的思考，提出了许多方案；有的学生说可以用烧、晒的办法将盘中的水蒸发掉取出硬币；也可以将盘子倾斜，使硬币露出后取出或干脆把水倒掉取出硬币。有的学生则提出通过冷却使盘中的水结冰，然后破冰取币。有的学生认为，只要对盘中的硬币使劲吹气，硬币周围的水就会被气流排开，取币易如反掌，经过试验果然可行。有一个同学设计了一个实验：把一张纸点燃，放进一只玻璃杯中，迅速把杯倒扣在硬币附近的盘中……教师让学生的思想自由驰骋并充分肯定学生方法的可行性，然后再引导学生评论哪些方法更简单、更有效、更切合实际……学生在这样的氛围中思维活跃，兴趣大增。 　　二、尊重现象的客观性培养科学的实验态度和原则 　　自然界和生活中的各种物理现象是客观存在的，它不以人们的主观意志为转移，在进行实验时必须尊重它的客观性。同时，物理实验本身是一个严格的科学过程，要想实验获得成功，必须实事求是，一丝不苟，来不得半点的虚假。科学的世界观和科学的方法论是做一个现代公民必须具备的最基本的素质，是完成物理实验任务不可缺少的条件。 　　实验数据的取得必须是真实的、正确的，不能将自己的主观想象强加于实验事实，造成实验结果“完美无缺”的假象。例如，在教授温度计的使用后，同学们在测量冰水混合物的温度时发现，测量结果并不为0摄氏度，大约为0.5～0.8摄氏度。这显然不符合摄氏温度的规定：“把冰水混合物的温度规定为0度……”对于这样的现象，有的同学向老师提出质疑：是由于测量误差引起的，还是温度计不准确？ 　　对提出问题的同学仔细观察实验现象，忠实记录实验数据，认真分析实验结果的严谨科学态度，教师首先予以充分的肯定，而后分析实验结果与理论之间发生矛盾的原因：温度是一个系统平衡态的宏观性质。 摄氏温度规定冰点的温度为0摄氏度，“冰点”正是一个由冰、水、水蒸汽及空气在1个大气压组成的平衡态，处于这个状态的冰和水的组成不变，也就是水不能凝固成冰，冰也不能熔化为水。而我们的测量是在常温下没有加绝热装置进行的，被测对象并不处于平衡态中。在实验过程中，冰水混合物不断的从外界吸收热量，冰也在不断熔化。水要给冰传递热量，水的温度肯定会高于冰的熔点，所以才会出现冰