周流不息的血循环.docVIP

马兰庄镇中小学统一教案用纸（首页）　领导签字： 教 师 李秀明 年级 二年级 科目 生物 日期 2000、10 教学 内 容 四、周流不息的血循环 课型 新授 课时 1课时 教 学 目 标 德 育 目 标 通过对我国古代医学成就的介绍，激发学生的爱国之情。 知 识 目 标 掌握体循环与肺循环的知识，并进行比较。 能 力 目 标 增强学生自主学习的能力。 教 学 重 点 体循环与肺循环的循环路径、血液变化。 血压及血压的表示方法。 教 学 难 点 体循环与肺循环 教 具 多媒体教学设备 学 具 板 书 设 计 四、周流不息的血循环 一、体循环： 心脏——全身各组织器官 带走二氧化碳等废物 物质交换： 输送营养物质和氧 二、肺循环： 心脏——两肺 气体交换：二氧化碳与氧气的交换 三、血压：单位：千帕 教 学 过 程 教学环节 时间 教师活动 学生活动 教学设想 复习提问 引入新课 5 1 5 展示：习题 （见课件） 师：早在两千多年前，我国著名医著《黄帝内经》中，就多次提到过血液循环。血液依靠心脏的搏动，在心脏和全身血管组成的管道中，周而复始的流动就叫做血液循环。 板书： 四、周流不息的血循环 师：心脏四个腔。心脏收缩时，两个心室同时射出血液，分别进入和他们相连的主动脉和肺动脉，因此血液循环的途径也有两条，即体循环和肺循环。 下面同学们自学体循环和肺循环两部分知识。学习时要注意体循环和肺循环在循环路径、血液的变化等方面的区别。然后回答教师几个问题。 板书： 1、体循环 思考并回答 问题 自学体循环、肺循环两部分知识 复习以前所学，并为本节所学内容做准备。 在我国古代，人们对血液循环就已有了研究，由此可见中国人的伟大，激发学生的爱国之情。 提高学生自主学习的能力 教 学 过 程 教学环节 时间 教师活动 学生活动 教学设想 5 5 提问： 体循环是血液在（ ）与（ ）之间的循环。 板书： 心脏≒全身组织器官 体循环的循环路径是什么？ 展示：体循环课件 通过体循环，血液发生了什么变化？是在何处发生的？ 整体讲解体循环 师：下面我们再来学习一下肺循环 提问：三个问题与体循环同 整体讲解肺循环 总结：体循环与肺循环独自进行，但他们又不是毫无关系的，他们在心脏处相互沟通，构成完整的血液循环。 展示：完整的血液循环 师：体循环与肺循环是同时进行的，它们没有先后、主次之分，循环一旦发生障碍，体内物质的运输就不能够完成 结合刚才的自学回答教师提问。 检查学生自学情况 通过提问—回答—讲解的方式，突出重点，加深对此处的理解 说明体循环与肺循环的意义及关系 教 学 过 程 教学环节 时间 教师活动 学生活动 教学设想 习题检测 习题检测 实验 3 5 人体的生理活动就不能够顺利进行。 展示：血液循环习题 师：在血液循环过程中，血液也和其他液体一样，总是从压力高的地方向压力低的地方流动。血液循环之所以能够进行，就是由于各处的压力不同。 下面大家自学一下“血压”部分，然后回答几个问题。 展示：见课件 师：心脏的收缩和舒张，引起主动脉的扩张和回缩，这种扩张和回缩，可迅速沿动脉管壁传递，形成动脉搏动，就是脉搏。我们把手指放在桡动脉处，就能摸到脉搏 由于脉搏是由心脏的收缩引起的，因此脉搏的次数必然与心跳的次数和节律相同，因此我们可以通过诊脉来了解心脏和血管的功能状况。 早在两千多年前，我国著名医学家扁鹊就用切脉诊断疾病，晋代的王叔和写出了世上最早的一部《脉经》，历代医学家也总结出了不少这方面的经验。 完成问题 自学“决定血管内血流方向的血压”部分 思考并回答 当堂检验 充分发挥学生自主学习的能力 检查自学情况 教 学 过 程 教学环节 时间 教师活动 学生活动 教学设想 课堂总结 5 3 师：下面我们做一个小实验 ——测定脉搏 同学们先阅读一下实习二，明确一下测定脉搏的方法步骤。 结合学生总结，指出重点及易出现的各种错误。 阅读实习二 明确测定脉搏的方法步骤。 做测定脉搏的实验。 总结本节主要学了那些知识。 通过对脉搏的静态和动态下的测定，体会运动对脉搏的影响。 课 后 回 顾 教