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小学数学总复习中的情感教育 金凤四小 张惠梅 新课程小学数学总复习是对学生第一、二学段数学学习的一个整理、总结与提高,其目的主要在于进一步落实知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等三个维度的目标,培养学生良好的思维品质,提高学生的可持续发展能力。小学数学总复习中教师要引导学生将小学六年来所学的数学知识通过复习整理后，使小学阶段的数学内容知识化、条理化、网络化，教师总会感到肩上的担子沉甸甸的，往往过于重视知识的教学，而忽略了情感的培养，使学生感到复习生活枯燥无味，甚至对复习产生畏难情绪，使得复习效果大打折扣，事倍功半。笔者认为要让学生学得轻松，乐学、会学，就要不断地激发培养学生数学学习的积极情感，使其产生巨大的内驱力，使学生感受数学的奇妙和趣味进行思维沟通????? 在复习教学中要想更好的确立教师的地位，师生间的情感与思维沟通是必不可少的。应该说大部分学生都是渴望与老师沟通与交流的，但往往教师沟通教师要善于把握机会，用一颗爱心，友好地与学生谈心，谈谈，了解班级动向，掌握第一手资料，使学生体会到老师的真情，缩短与老师的心理距离，建立良好的师生关系，形成积极的情感从而为数学情感培养打下基础。。掌握小学生的学习规律，运用多元化教学手段，通过多媒体、游戏、比赛等多元化教学手段，能吸引学生的注意力，再加上课堂中适当布置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应。不但克服了小学生学习长时间的枯燥性，又培养了师生感情。同时促进学生之间感情和团结协作的学习精神。 能画出图形，学生就已理解了图形的由来，形成思路，也就为计算做好了铺垫，同时还提高了分析组合图形的能力，他们很快看出同伴图形的组成部分，计算也迎刃而解。笔者观察到在这个活动过程中就连平时最不爱动的学困生也积极动手参与，也饶有兴致地向大家介绍自己的作品。在这个过程中所有的同学都各尽所能，都有收获，不仅介绍了自己的图形，还观察同伴的图形，倾听他人的想法，实现了信息多向交流。究其原因不外乎是使原本枯燥的图形面积计算，变为学生自主的创造性行为，孩子们乐意尝试，不难看出效果优于老师单纯出示此类练习，由学生解答的形式。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生激热情。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，教师对学生应多一点信任，少一点包办，尽可能让学生参与教学，启发他们动脑思索，动手操作，动眼观察，动口表述。学生一旦成了学习的主人，就有了学习的兴趣，学有目标，学有成效。数 几（百）分 与 之几是多少 百 稍复杂的（举例 ） 分 数 应 已知一个数的 一般的 （举例 ） 单位“1”的量未知 用 几（百）分 具体量÷对应分率 题 之几是多少 求这个数 稍复杂的（举例 ） 学生完成的一点不比老师差，他们以主人的身份主动完成了复习任务，收效是不言而喻的。当然，这种模式与老师适当点拨相结合更加有效，突出了学生主体地位，激发了主动的作为课堂教学的组织者、引导者的教师应顺应新课标的基本理念和目标，在课堂教学评价中，注重发挥评价激励的功能；要充分信任学生，赏识学生、尊重学生的人格，在评价中赋予教师期望的积极效应。通过对学生的激励、赏识和关怀，给学生营造了一种自信、梦想、激情和愉悦的心理环境，使学生经历维护自己尊严的自我情感体验。教师可点头表示肯定，好或者对表示赞许和说些鼓励的话，可以要求大家鼓掌等形式，对学习进步的学生表示祝贺这样做可以给学生极大鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度的调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。适时地进行鼓励和表扬，使他们感受到成功的快乐，体会到我能行的喜悦，让学生越学越爱学增强学生自信心。总之，我认为教师在复习中要采用灵活多样的手段和方法，让学生积极主动地参与到复习活动中，帮助学生弥补知识缺陷，促进知识结构转化为认知结构，使复习课动人而不累人6 1